Группа «Улыбка»

Галушка Елена Владимировна

Галушка Елена Владимировна

 

Соболевская Наталья Анатольевна

Соболевская Наталья Анатольевна

Числом предельно скромным.
Не стоит удивляться,
Нас всего двенадцать!
Ребята мы активные,
Добрые, спортивные,
Отзывчивые и старательные,
Весёлые и зажигательные!
Как издавна уж повелось в логопедии
Товарищи мы разновозрастные.
И не смотря на разный опыт жизненный
И двунаправленный учебный курс,
В педагогическом аспекте
Это есть огромный плюс!
Ведь молодёжь от 4-х лет до 5-ти
Старается быстрее подрасти,
Смотря на ‘’взрослых тётей’’ лет 6-ти
И на ‘’солидных дядей’’ лет 7-ми!

Буклет для родителей. Первый класс

33

 

 

 

 

 

 

 

Юные художники.

Летом  наших ребят ожидало необычное погружение в анималистический жанр в художественном искусстве. Они узнали об истории его возникновения, побывали в виртуальном пространстве и окунулись в мир древней наскальной живописи первобытных художников – анималистов,  познакомились с современными формами и направлениями этого интересного жанра.

Не мене увлекательными были игры  и познавательные конкурсы,  в которых дети с большим удовольствием принимали участие. А на заключительном этапе нашего художественно-эстетического путешествия  мы предложили  ребятам перевоплотиться в художников-анималистов и создать свои шедевры в этом жанре. Они приняли участие в конкурсе рисунков на асфальте  «В мире животных, растений и птиц», который проходил в нашем замечательном детском саду.

Спасибо большое всем участниками и поздравляем победителей:

Ефименко Михаила, Торохова Владимира, Торохова Богдана,  Молчанова Ярослава и Аленгоз Екатерину.

 

                                      День Российского флага.

Дети очень часто задают вопросы, касающиеся общественной жизни: о космосе, о войне, о труде людей. Часто родители думают, что этого достаточно для поддержания интереса дошкольника. Учитывая детские интересы и любознательность, взрослые должны руководить эти процессом. Они должны расширять сферу интересов ребёнка, заранее обдумывая, какие ему дать знания и с какими событиями познакомить.  Очень важно пробудить у детей патриотические чувства, знакомя его с достопримечательностями нашего города, со знаменитыми людьми – нашими земляками, гуляя по улицам и паркам, посещая музеи, выставки, памятные места. А самое главное —  взрослый должен обеспечить эмоционально положительную обстановку при восприятии детьми явлений окружающей жизни, высокий уровень эмоциональной активности, самому не стесняться проявлять интерес и показывать гордость за нашу Родину!

В августе мы отмечаем замечательный праздник — День Российского флага. Мы познакомили детей с таким понятием как «триколор», дети  запомнили  основные цвета флага. С большим интересом мы занимались конструированием воздушного шара  в бело-красно-голубой расцветке. Детям понравилась техника папьемаше. Очень увлекательное это занятие! Как все вместе дружно мы трудились над созданием этого «шедевра» , по словам одной симпатичной девочки из нашей группы! Жаль только, что не удалось его запустить.

Сентябрь уж наступил…

Лето закончилось. Сентябрь уж наступил. Наша садовская жизнь понемногу изменилась. Начались общеразвивающие и логопедические занятия.  Пора наверстывать, вспоминать, восстанавливать и формировать новые знания, умения и навыки!

Конечно, нам, педагогам, очевидно, что в семьях, где уделялось внимание развитию высших психических функций, где родители продолжали заниматься с ребенком общеразвивающими и/или логопедическими упражнениями, если и нет большого прогресса, то  ребенок не «откатил» назад,  не потерял время для дальнейшего развития.

К сожалению, можно констатировать низкий уровень внимания родителей к проблемам своих детей.

Поэтому на педагогах, в том числе, и нашей логопедической группы лежит двойная ответственность за возможность положительной динамики развития речи (а мы же знаем, что речь и мышление взаимосвязаны) вверенных нам детей.

И вот уже новые специальные тетради и прописи ждут работы маленьких и пока еще неловких рук. Цветные карандаши заточены и рассортированы по цветам. Азбука  и цифровой ряд на стенах навевают рабочую атмосферу.

Начался новый учебный год.


Как организовать логопедические занятия дома

Для проведения домашних логопедических занятий Вам понадобится:

Настольное зеркало, чтобы ребенок мог контролировать правильность выполнения упражнений;

Основная трудность для родителей в организации домашних логопедических занятий — нежелание ребенка заниматься. Необходимо заинтересовать ребенка. Так как основная деятельность — игра, то занятия должны строиться по правилам игры.

Можно «отправиться в путешествие» в сказочное королевство или в гости к Незнайке. Плюшевая кукла тоже может побеседовать с малышом.

Для достижения результата желательно заниматься каждый день.

Ежедневно проводятся:

Игры на развитие мелкой моторики;

Артикуляционная гимнастика;

Игры на развитие слухового внимания или фонематического слуха;

Игры на формирование лексико-грамматических категорий.    

 

     Артикуляционный аппарат.                              

Гимнастика для рук, ног — дело нам привычное и знакомое. Понятно ведь, для чего мы тренируем мышцы: чтобы они стали ловкими, сильными, подвижными.

А вот зачем язык тренировать? ведь он и так «без костей». Оказывается язык — главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением.     При помощи артикуляционной гимнастики преодолеваются сложившиеся нарушения звукопроизношения. Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Ребенок должен видеть, что делает язык: где находится (за верхними зубами или за нижними). При этом движения языка доводятся до автоматизма постоянными упражнениями. Занимайтесь с ребенком ежедневно по 5–7 минут.

Говорите четко. Говорите просто, четко, внятно проговаривая каждое слово, фразу. Известно, что дети очень чутки к интонации, поэтому каждое слово, на которое падает логическое ударение, старайтесь произносить как можно более выразительно

Наглядность. Озвучивайте любую ситуацию — но только если вы видите, что ребенок слышит и видит вас. Не говорите в пустоту, смотрите ему в глаза. Старайтесь, чтобы он видел вашу артикуляцию.

 

 

 

Не переусердствуйте. Не употребляйте слишком много длинных фраз: логопеды не советуют перегружать ребенка, предъявляя ему сразу большое количество заведомо незнакомых слов.

Хорошее настроение. Старайтесь произносить новое слово в эмоционально благоприятной ситуации: в таких условиях ребенок обучается и впитывает информацию в 10 раз лучше, чем в нейтральных или неблагоприятных.

В основе речи — стремление к общению. Как бы несовершенно ваш ребенок не говорил, принимайте и поддерживайте его желание вступить с вами в контакт. Даже если он вообще не говорит, чаще вовлекайте его в невербальный диалог, приветствуя и одобряя любой ответ (жест, выразительный взгляд). При этом выключайте музыку, телевизор и старайтесь дать ему возможность слышать вас и себя. Речь развивается на основе подражания и самоподражания — поэтому ему необходимо слышать себя.

Расширяйте словарь малыша. Ребенок владеет словами на 2 уровнях: понимает слова — это пассивный словарь, говорит — это активный. Активный словарь может быть совсем мал. Старайтесь ввести в активный словарь названия вещей, которые его окружают (игрушки, кухонная утварь, предметы быта), имена вещей и существ на картинках и в книжках, и конечно, имена родственников и близких людей. Научите ребенка показывать, где ручки, где ножки (у куклы, у вас). Чаще спрашивайте: «Где стол? Где часы?» и т. д. Это обязательно приведет к так называемому лексическому взрыву: в дальнейшем ребенок перенесет в активный словарь то, чему вы его научили, разглядывая вместе картинки, читая книжки и комментируя свои действия.

Развивайте фонематический слух, побуждая различать слова, отличающиеся одним звуком (крыса — крыша, нос — нож).


 

Читайте как можно больше коротких стихов и сказок. Перечитывайте их много раз — не бойтесь, что это надоест ребенку. Дети гораздо лучше воспринимают тексты, которые они уже много раз слышали. Если это возможно, постарайтесь разыграть стихотворение — покажите его в лицах и с предметами; а предметы эти дайте ребенку поиграть. Дождитесь, пока ребенок хорошо запомнит стихотворение, уловит его ритм, а затем попробуйте не договаривать последнее слово каждой строчки, предоставляя это делать малышу. Пойте простые песенки, помогая ему воспринимать ритм и воспроизводить его.

Пальцы помогают речи. Обратите внимание на развитие мелкой моторики — точных движений пальцев рук. Лепка, рисование, пальчиковый театр, игры с мелкими предметами — все это поможет речи, а в будущем и письму. Ребенок как можно больше должен работать своими непослушными пальчиками. Как бы ни казалось вам это утомительным, пусть малыш сам застегивает пуговицы, шнурует ботинки, засучивает рукава. Причем начинать тренироваться ребенку лучше не на своей одежде, а сперва «помогать» одеться куклам и даже родителям.

По мере того, как детские пальчики будут становиться проворнее, его язык будет все понятнее не только маме.

 

Помните: только вы и ваша вера в силы и способности ребенка могут помочь ему развиваться гармонично.

Соболевская НатальяАнатольевна,

воспитатель


Консультация для родителей

Семья и семейные ценности.

Семья,  основанная на браке или кровном родстве — малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью.

В теории семейного права семья определяется как круг лиц, связанных личными неимущественными и имущественными правами и обязанностями, вытекающими из брака, родства, усыновления.

Для ребёнка семья — это среда, в которой складываются условия его физического, психического, эмоционального и интеллектуального развития.

Для взрослого человека семья является источником удовлетворения ряда его потребностей и малым коллективом, предъявляющим к нему разнообразные и достаточно сложные требования. На стадиях жизненного цикла человека последовательно меняются его функции и статус в семье.

Семья… На чем же должна строиться семья? Может быть, на доверии и любви? А может, на взаимоуважении и взаимопонимании? Конечно же, все это составляющие крепкого фундамента для семьи, словом семейные ценности. То есть семейные ценности — это то, что нельзя купить ни за какие деньги, получить по наследству или украсть. Семейные ценности можно обрести и пронести их через всю жизнь всем вместе. Конечно, в рамках одной статьи рассказать обо всех этапах становления семьи сложно. Поэтому поговорим о том, каким образом можно привнести семейные ценности, такие, например, как семейные традиции.

О семейных традициях.

Действительное стремление к семейному счастью и семейному благополучию находит выражение в создании семейных традиций. Когда-то традиции были обязательной особенностью «объединенной» семьи, отражали нравственную позицию ее членов. Раннее приобщение детей к обсуждению всех вопросов семейной жизни — давняя хорошая традиция.

Семейные традиции — это духовная атмосфера дома, которую составляют распорядок дня, обычаи, уклад жизни и привычки его обитателей. Так, одни семьи предпочитают рано подниматься, завтракать на скорую руку, уходить на работу и встречаться вечером без расспросов и разговоров. В других семьях приняты совместные трапезы, обсуждение планов, появляется повышенное внимание к проблемам друг друга.

В каждом доме, за время его существования складывается свой ритуал. Дом привыкает к своим жильцам, начинает жить в их ритме. Его энергетическая структура несколько изменяется под влиянием традиций. Ведь, по большому счету, традиции — это не только семейный уклад, но и отношения, которые складываются между членами семьи. Эти-то отношения и улавливает дом. Если семья фиксирует традиции для самих себя как обязательные, то они могут сослужить неплохую службу. Часто следование традициям помогает нам жить. И какими бы странными они не казались, важно одно: семейные традиции и ритуалы не должны быть громоздкими и надуманными. Пусть они входят в жизнь естественно.

Крайне сложно формировать семейную традицию, если дети выросли и уже сформировали общее отношение к семье. Другое дело, молодые семьи, где родители вольны показать ребенку всю красоту мира, окутать его любовью и сформировать надежную жизненную позицию на протяжении всей жизни.

Маленький ребенок воспринимает мир глазами взрослых — его родителей. Папа и мама формируют детскую картину мира с самой первой встречи со своим малышом. Сначала они выстраивают для него мир прикосновений, звуков и зрительных образов, затем — учат первым словам, затем — передают свое ко всему этому отношение.

То, как ребенок впоследствии отнесется к себе, окружающим и жизни в целом — целиком и полностью зависит от родителей. Жизнь может представляться ему бесконечным праздником или увлекательным путешествием, а может видеться, как пугающая вылазка по диким местам или — как скучный, неблагодарный и тяжелый труд, ожидающий каждого сразу за школьными воротами.

Если большинство привычных семейных ритуалов несут не ограничения, а лишь радость и удовольствие, это укрепляет в детях чувство целостности семьи, ощущение неповторимости собственного дома и уверенность в будущем. Тот заряд внутреннего тепла и оптимизма, который несет в себе каждый из нас, приобретается в детстве, и чем он больше, тем лучше. Конечно, характер ребенка формируется не в один день, но можно сказать с уверенностью: чем больше детство было похоже на праздник, и чем больше в нем радости, тем счастливее человечек будет в дальнейшем.

Начните с малого — чтение на ночь. Даже если ваш ребенок еще слишком маленький, чтобы понимать то, что вы ему говорите, только звук вашего голоса будет для малыша необыкновенно полезен. Каждая книга должна учить ребенка, воспитывать его.

Если нужно, Вы можете самостоятельно сочинять вечерние сказки. Во-первых, это не займет у вас много времени (20-30 минут в день), так как сказка не должна быть длинной, чтобы ребенок не утомился. Во-вторых, вы сможете сами учить его тому, что вы считаете хорошим.

 

Семейные традиции и ритуалы:

-позволяют малышу ощущать стабильность жизненного уклада: «при любой погоде»;

— в вашей семье состоится то, что заведено;

— дают ему чувство уверенности в окружающем мире и защищенности;

— настраивают кроху на оптимизм и позитивное восприятие жизни, когда каждый день — праздник»;

— создают неповторимые детские воспоминания, о которых малыш будет когда-нибудь рассказывать своим детям;

— позволяют ощутить гордость за себя и свою семью.

Вам вполне по силам создать несколько семейных традиций, которых, возможно, будут придерживаться дети и внуки! Не забудьте только три главных правила:

— повторяющееся событие должно быть для малыша ярким, позитивным, запоминающимся;

— традиция на то и традиция, чтобы соблюдаться всегда;

— можете задействовать запахи, звуки, зрительные образы,

Главное, чтобы в этом традиционном действии было что-то, влияющее на чувства и восприятие ребенка. Какими же могут быть семейные праздники и ритуалы? Вместо привычных «привет-пока» дружная семейка может договориться приветствовать друг друга особым «кодовым» словом, понятным только «своим»! Например: «Здорово, богатырь!» или «Привет, принцесса!» Забавно, если, здороваясь, кто-то произносит первую половину слова, а его собеседник — вторую. Можно придумать и специальные формы прощания — вроде забавных пожеланий или советов друг другу на весь день. Большой простор для создания семейных традиций таят в себе кухня и кулинарные таланты кого-нибудь из членов семьи. Прекрасно, если по выходным все собираются на семейный обед или ужин. Главное, чтобы это не было унылым поеданием деликатесов, а запомнилось звоном бокалов, аппетитным запахом вкусных блюд и улыбками домочадцев. Будет еще интереснее, если ты дашь малышу возможность освоить свое «коронное блюдо», которое и займет почетное место на столе. Или предложишь ему каждое воскресенье вместе учиться чему-нибудь новенькому.

Кухонные эксперименты хороши для крохи тем, что результат всегда нагляден, ощутим, и… очень вкусно пахнет! Можете организовать и праздники «национальной» кухни — одной или самых разных! Так малыш сможет и узнать много нового об окружающем мире, и освоить экзотические премудрости поведения за столом, — например, как держать палочки или… пить из блюдца. Вот еще несколько идей для прочных кулинарных традиций: разнообразные заготовки «на зиму», уникальный способ приготовления чая или кофе или традиционный выезд на пикник впервые выходные лета. Может быть, Вы удивитесь, но самая лучшая традиция, связанная с днем рождения ребенка, это… действительно отмечать этот день как самый лучший праздник! Многие взрослые с грустью вспоминают, что в их семье «было не принято отмечать дни рождения». Пусть Ваш малыш никогда не произнесет эту печальную фразу!

День рождения как шумный веселый праздник именно с теми гостями, которых хочет пригласить сам виновник торжества, — лучший подарок. Пусть кроха с детства чувствует свою значимость для близких, учится принимать гостей и… конечно, привыкает к традиции непременно отмечать дни рождения! А для взрослых этот праздник — повод пофантазировать на тему особенных ритуалов. Во многих семьях принято отмечать рост ребенка на специальной линейке Можно каждый год обводить ручку и ножку малыша или создать галерею фотографий. Словом, делать нечто, что поможет ему, потом вспомнить свое детство. Вместе с ребенком можно заняться составлением генеалогического древа или начать собирать какую-нибудь коллекцию, простор для фантазии безграничен! Главное — почувствовать, что это действительно «ваше» и приносит радость всем членам семьи. Отличный вариант — ежегодная поездка всей семьей к морю или за город на пикник. Во время таких поездок семья еще больше сближается, улаживая внутренние конфликты.

Воскресные совместные просмотры фильмов не в кинотеатре, а именно дома. Помните, как раньше, когда не было компьютеров и планшетов вся семья собиралась у телевизора и смотрела фильм, обсуждая героев, делясь впечатлениями от увиденного. Это очень объединяет. Независимо от того, стараетесь ли вы сохранить старые домашние традиции, которые дороги вам или вашему мужу, или — пытаетесь придумать и привить семье нечто новое, помните, что детство формирует ребенка на всю жизнь. И главное в детстве — чтобы оно у ребенка было. Старайтесь знать меру: чрезмерно строгие правила, по которым живет семья, не оставляющие детям никакой «свободы маневра», перенапрягают детскую психику. Отсутствие же устойчивого домашнего уклада и предсказуемых домашних ритуалов, успокаивающих малыша своей непременной обязательностью, — передают ребенку ощущение незащищенности дома и шаткости вселенной.

 

подготовила воспитатель

Соболевская Наталья Анатольевна.

Мы  играем

Игровая деятельность и творчество   является специфической деятельностью, свойственной именно ребёнку, и считается универсальной способностью. Творческая деятельность удовлетворяет познавательную активность ребёнка, развивает фантазию, изобретательность. В процессе этой деятельности развиваются образные представления, образное мышление, воображение.   Конструирование, ручной труд, лепка и аппликация знакомит детей со свойствами различных материалов: это и строительные элементы, различные виды бумаги и картона, ткани, природный и бросовый материал.

Основное внимание при организации совместной творческой деятельности  мы уделяем развитию у ребят наблюдательности, любознательности, сообразительности, находчивости, усидчивости, умелости. При этом очень важно формировать у ребят трудолюбие и самостоятельность, активность и терпение, аккуратность, стремление доставить радость окружающими людям.

Каждый ребёнок – творец. Поэтому мы должны учитывать, что создание построек, конструкций, поделок не должно быть самоцелью.  Это прежде всего – средство развития детских способностей – творческих, интеллектуальных, художественных. Известно, что тонкая моторика рук связана с центрами речи, значит у продвинутого в конструировании ребёнка быстрее  развивается речь. А это  особенно важно в условиях нашей группы компенсирующей направленности. Ловкие, точные движения рук помогут детям быстрее и лучше овладеть техникой письма (в будущем ).

В возрасте 5-7 лет у ребёнка становится более устойчивым произвольное  внимание. Идёт становление личности, расширяются интересы. Формируется коммуникативная самостоятельность, в которой ребёнок удовлетворяет потребность в деловом общении.  Дети умеют уже договариваться, делятся друг с другом своими знаниями и умениями. Это хорошо видно при конструировании по условиям: детям даётся ряд задач, которые они должны учитывать, создавая постройку. Например: «Постройте мост через реку (определенной ширины), чтобы по нему могли разъехаться 2 машины» или «Постройте гараж для машины определенной величины». И здесь уже проявляется умение договариваться: дети  планируют общую деятельность и добиваются общей цели. Дети с удовольствием обыгрывают постройки и организуют с ними сюжетно-ролевые игры.


Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!

Лето пришло, вот и хорошо! Но и месяц май нам оставил много приятных воспоминаний.

Дети группы «Улыбка» принимали участие во всех общих делах детского сада. И, конечно же,  выпускной утренник для наших будущих первоклассников.  В этом году в школу идут: Антошкин Роман, Куницкий Михаил,  Ильченко Семён, Андреева Аделина. Пожелаем им хороших успехов в школе, здоровья и  неиссякаемого стремления к новым знаниям!

А лето мы встретили, как и положено, шутками, смехом и хорошим настроением!

Как  никак, 1 июня — День защиты Детей!

С утра зарядились энергией, подкрепились, и вперёд играть: мяч, скакалки, вода и песок, игры и новые друзья!

Ура!  Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!


Лето красное-прекрасное!

Хорошо, что снова лето,

снова солнце высоко,

Что вода в реке нагрета,

Как парное молоко!

Лето – отличное время для наблюдений и познавательной деятельности в мире природы. Вот, замечательный экземпляр!

— Кто это?

— Ты не знаешь? Да ведь это кузнечик!

— Ха-ха-ха! А почему он не зеленый?

Вот вопрос, который наводит на размышление детей…

А, действительно, почему?

Итак, есть проблема и её надо решать. Методом поисковой деятельности. Решили спросить у родителей, у старших братьев и сестер, покопаться в книжках и журналах, в интернете. Это как домашнее задание или как вопрос другу. А пока рассмотрим внимательнее, посчитаем, сколько лапок и усов, какие ещё особенности внешнего вида. А завтра соберем все имеющиеся сведения и дадим точный ответ. Ваши умники и умницы. До скорой встречи  в клубе «Юные – натуралисты».

 


Мы – патриоты!

В знаменательном месяце мае, в год 76-летия Великой Победы наши дети приняли участие во всероссийских акциях   «Я рисую мелом» и «Поём детским садом».

Миру — мир! Нет – войне! Мир во всём мире! Это не просто лозунги, это наша дальнейшая жизнь, жизнь наших детей.

В конкурсе «Я рисую мелом!» приняли участие и получили дипломы  первой  степени Барканова Дарья, Тороховы Владимир и Богдан, Ильченко Семён, Антошкин Роман. Спасибо большое родителям и детям!


                 

      Как приучить детей к чтению: советы родителям

Лучший способ воспитания — собственный пример. Читающие родители, ценящие книги, скорее смогут приучить детей к чтению, чем те, которые не читают сами.
Но следует быть очень осторожными: никакое принуждение недопустимо. Чтение должно стать для малыша не наказанием или скучной обязанностью, а наградой, отличным, интересным времяпровождением.

Все начинается с чтения вслух. Дети очень любят, когда родители или старшие им читают. Психологи убеждены, что регулярное чтение вслух детям просто необходимо для гармоничного развития личности. Совместное чтение дарит чувство семейного благополучия, защищенности, оно укрепляет родственные связи и служит прекрасным методом воспитания. Все прочитанное можно немедленно обсудить, разъяснить детям непонятное, провести параллели с реальной жизнью, помочь сделать правильные выводы.
Чтение вслух помогает подтолкнуть ребенка к самостоятельному чтению — если родитель останавливается на самом интересном месте под благовидным предлогом. Когда у детей проявляется интерес к чему-либо из прочитанного, взрослые могут подсказать, в какой книге можно узнать больше о заинтересовавшем явлении и периоде истории.

Одновременно следует формировать у детей уважительное и бережное отношение к книгам. Очень важно правильно подбирать книги в соответствии с возрастом и интересами ребенка. Показателем правильного выбора станет увлеченное слушание или самостоятельное чтение. Полезно просить ребенка читать вслух вам. Это развивает речевые навыки, дикцию, выразительность речи.

Когда пора учить малыша читать? На этот вопрос однозначного ответа нет. Раньше считалось, что раннее развитие ребенка полезно во всех отношениях, сейчас многие полагают иначе. Сторонники раннего развития приводят в качестве аргумента тот факт, что именно первые 5-6 лет жизни ребенка наиболее продуктивны в плане усвоения информации, что именно в этом возрасте лучше всего формируется умение учиться и закладывается фундамент для дальнейшего образования. Противники методик раннего развития убеждены: слишком ранняя интеллектуальная нагрузка вредна. Ребенок еще не обладает достаточно развитым мозгом, физиологически не способен усваивать большие массивы информации, понимать причинно-следственные связи, обобщать и анализировать. И поэтому, даже научившись читать, делает это механически, не усваивая прочитанной информации. Привычка к механическому чтению в дальнейшем сослужит плохую службу, так как восприятие информации будет затруднено. Есть так же мнение, что раннее чтение нарушает правильное развитие мозга, что может привести в дальнейшей жизни к проблемам самого разного характера: от склонности к аллергии, плохого почерка и неспособности доводить до конца начатое до трудностей в создании устойчивых социальных связей.

Но и те, и другие, согласны друг с другом в одном: родители должны приложить максимум усилий, чтобы сформировать у детей потребность в чтении. И тогда будет не очень важно, когда ребенок впервые прочитает самостоятельно первую книгу: в 4 года или в первом классе. Дверь в чудесный мир литературы будет открыта.

 

 


Наши проекты.

В нашей группе был реализован проект «Космос». Дети с увлечением познавали этот загадочный и невероятный мир. Они не только узнали о первом человеке, побывавшем в космосе, но и о собаках, которые были первопроходцами. Очень интересную презентацию о помощниках человека в исследовании Вселенной подготовил Антошкин Роман. Познакомил своих друзей со Стрелкой и Белкой,Лайкой.

Миша Куницкий рассказал о первом космонавте Юрии Гагарине и его подвиге. Ребята с большим интересом слушали своих товарищей. И Рома и Миша со своими презентациями выступили на научно-практической конференции в детском саду.


Танграм-там-там!

Задачи на смекалку, головоломки, занимательные игры вызывают у ребят большой интерес. Дети могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывая палочки или другие предметы по заданному образцу, по собственному замыслу. В таких занятиях формируются важные качества личности ребёнка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения.

В ходе решения задач на смекалку, головоломок дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ, догадываться  о результатах, проявляя при этом творчество. Такая работа активизирует  мыслительную деятельность ребёнка, развивает у него качества, необходимые для профессионального мастерства, в какой бы сфере он потом не трудился во взрослой жизни.


Огород на окне.

   Дети с большим удовольствием наблюдают за растениями. Им интересно знать, как происходит пробуждение природы, почему раскрываются почки и откуда растут цветочки.

    Дети знают, что есть полезные растения. Знают, какую пользу приносит тот или иной овощ или фрукт. И поэтому мы решили развести маленький огород на окне. Дети принесли луковицы для выращивания такой полезной весенней зелени, как стрелки зеленого лука. Но мы решили экспериментировать: часть поставили в воду, а часть посадили в землю. И будем наблюдать, какая же луковица раньше начнёт произрастать. И наблюдения заносить в специальный дневник. Ждите следующих сообщений!


Осваиваем Правила дорожного движения.

Мы последовательно ведем работу по обучению детей правилам безопасного поведения на дороге. Свою жизнеспособность уже доказали такие формы взаимодействия как беседы, сюжетно-ролевые игры «Мы – шофёры!», квесты «Найди безопасный путь», викторины «Что?Где?Когда?», оборудование  уголков безопасного движения. А вот новые виды совместной деятельности, такие как использование ЛЭП-бука, показ видероликов и интерактивных игр с помощью ноутбука,  показали ещё большую заинтересованность детей в изучении правил дорожного движения.

И, конечно, огромную роль  в этом важном деле, как обучение безопасному поведению на дороге отводится родителям. Не секрет, что  многие взрослые нарушают  эти правила поведения. Надеемся, что некоторые рекомендации родителям помогут оживлять в памяти важнейшие  правила безопасного поведения на дороге и грамотно передавать знания ребёнку, например по дороге домой.

При выходе из дома.

  1. У подъезда обратите внимание ребёнка: не приближается ли к вам автомобиль, мотоцикл, мопед, велосипед?
  2. Если у подъезда растет дерево, закрывающее обзор, оглянитесь: нет ли скрытой опасности?

 

  Готовясь перейти дорогу.

  1. Остановитесь, осмотрите проезжую часть.
  2. Привлекайте ребёнка к наблюдению за обстановкой на дороге.
  3. Покажите ребёнку, как машина останавливается у перехода, как она движется по инерции, как водитель пытается резко её остановить, чтобы не сбить пешехода.
  4. Подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра улицы, остановка посередине дороги, остановка для пропуска автомобиля.
  5. Учите ребёнка всматриваться вдаль и различать приближающиеся транспортные средства.
  6. Не стойте на краю тротуара,  так как транспортное средство при проезде может зацепить, сбить, наехать задними колесами.

              Будьте внимательны!  От этого зависит ваша жизнь!

Зимние путешествия.

Также как и в прошлом году, мы продолжаем осваивать интересный мир оригами и путешествовать вместе с Журавликом по самой большой Бумажной  стране.  Сколько  новых знакомств и открытий подарили нам с детьми минуты этого путешествия. Шаг за шагом мы постигаем приемы складывания, сгибания, разгибания бумаги, учимся  терпению, внимательности, и что самое главное,  дети учатся помогать друг другу, оказывают помощь тому, кто не так уверен в своих силах, подсказывают, как лучше сделать тот или иной шаг.

Это очень важно для наших детей. Так как у нас в группе ребята разного возраста, очень приятно видеть, как старшие помогают младшим. А младшие, в свою очередь стараются не отставать от своих старших товарищей, очень старательно выполняют все их советы.

Зима – очень интересное время года.  В ходе группового проекта «Птицы нашего участка»  мы с детьми наблюдали за птицами на  прогулке,  родители помогли сделать кормушки. Ребята приносили разный корм – семечки, зернышки, хлебные крошки и смотрели, какой же вид  корма по душе той или иной птичке. И для них было открытие, что синички очень любят сырое сало!

Именно в период дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.

Дети научились наблюдать за птицами, различать их по внешнему виду и окраске. И что самое главное, заботиться о них в трудное зимнее время, не оставаясь равнодушными созерцателями.

А.П.Чехов. Прикосновения.

В январе  мы отмечали день рождении нашего земляка, великого писателя Антона Павловича Чехова. Читали его произведение «Каштанка», смотрели мультфильм. Рисовали  полюбившуюся героиню  и красками, и карандашами.

И еще с ребятами побывали на виртуальной экскурсии, посетили домик, где он родился, гимназию, где учился, «походили» по старинным улочкам нашего городка. Рассмотрели рисунки бывших выпускников нашей группы, которые мы бережно храним. Это и «Белолобый» Алисы Курковой, и «Человек в футляре» Ионы Федченко, и  «Мои любимые места города» Елизаветы Яровой.

Так ребятам понравились эти работы, что Даша Барканова и  Рома Антошкин решили принять участие в городском конкурсе рисунков юных таганрожцев «Мир Чеховских героев».

И вот долгожданные результаты.

Поздравляем!!!

Роман занял 1 место в номинации «Декоративно-прикладное творчество» с поделкой «Дебют Каштанки», а Даша – 2 место в номинации «Рисунок» с работой «Потерялась».

 


Открываем календарь – начинается январь!

Январь принёс очень много интересного и веселого в нашу группу. Это и уже ставшее традиционным прощание с  новогодней ёлкой, и колядки на Святочной неделе.

Ёлке сказали большое спасибо и пожелали ей отдыхать до следующего Нового года.

А ещё мы узнали, что  такое Коляда, Сочельник, почему ходили в гости и угощали всех.  Друг Карлсон загадывал нам загадки, Коза-дереза научила новой игре, а Девица-красавица —  новому танцу. Спасибо им!

Зимой бывает очень холодно. И ещё голодно пернатым нашим друзьям.

Смастерили мы кормушку, взяли семян и вышли на прогулку. Семян мы взяли разного сорта и решили понаблюдать, какие же птицам понравятся больше. И еще решили вести дневник наблюдений. Обязательно расскажем всем, что нового узнаем о птицах нашего участка.

 


Весёлые деньки

Не для кого ни секрет, что зима – это веселое, интересное время для прогулок. А сколько радости приносят детям  зимние забавы!

Лепка снеговиков, пожалуй, самое популярное и творческое занятие. Катание на санках – не только приятная и любимая забава,  но еще и полезная. Ведь, как говорится в известной пословице «Любишь кататься – люби и саночки возить». Такая зарядка на свежем морозном воздухе – хорошая тренировка мышечной и дыхательной систем.

Какая самая веселая зимняя игра? Конечно, снежки! Ребята с удовольствием бегают и соревнуются в меткости. Во время пребывания на улице дети не только играют, но и  узнают об особенностях сезонных изменений в природе, учатся наблюдать, заботится о живой природе.

Зимние прогулки — это лучший отдых и радостное настроение!

А еще, мы  играем!

Игра, игровая деятельность, творчество   является специфической деятельностью, свойственной именно ребёнку, и считается универсальной способностью. Творческая деятельность удовлетворяет познавательную активность ребёнка, развивает фантазию, изобретательность. В процессе этой деятельности развиваются образные представления, образное мышление, воображение.   Конструирование, ручной труд, лепка и аппликация знакомит детей со свойствами различных материалов: это и строительные элементы, различные виды бумаги и картона, ткани, природный и бросовый материал.

Основное внимание при организации совместной творческой деятельности  мы уделяем развитию у ребят наблюдательности, любознательности, сообразительности, находчивости, усидчивости, умелости. При этом очень важно формировать у ребят трудолюбие и самостоятельность, активность и терпение, аккуратность, стремление доставить радость окружающими людям.

Каждый ребёнок – творец. Поэтому мы должны учитывать, что создание построек, конструкций, поделок не должно быть самоцелью.  Это прежде всего – средство развития детских способностей – творческих, интеллектуальных, художественных. Известно, что тонкая моторика рук связана с центрами речи, значит у продвинутого в конструировании ребёнка быстрее  развивается речь. А это  особенно важно в условиях нашей группы компенсирующей направленности. Ловкие, точные движения рук помогут детям быстрее и лучше овладеть техникой письма (в будущем).

В возрасте 5-7 лет у ребёнка становится более устойчивым произвольное  внимание. Идёт становление личности, расширяются интересы. Формируется коммуникативная самостоятельность, в которой ребёнок удовлетворяет потребность в деловом общении.  Дети умеют уже договариваться, делятся друг с другом своими знаниями и умениями. Это хорошо видно при конструировании по условиям: детям даётся ряд задач, которые они должны учитывать, создавая постройку. Например: «Постройте мост через реку (определенной ширины), чтобы по нему могли разъехаться 2 машины» или «Постройте гараж для машины определенной величины». И здесь уже проявляется умение договариваться: дети  планируют общую деятельность и добиваются общей цели. Дети с удовольствием обыгрывают постройки и организуют с ними сюжетно-ролевые игры.

 

Консультация для родителей

Соболевская Н.А.,

воспитатель

Развиваем фонематический слух.

 

Обязательное условие формирования чистой и правильной речи у ребенка − способность хорошо слышать, четко улавливать звуки в словах.

Фонематический слух – это умение слышать и различать звуки речи. Без развитого фонематического слуха речь не будет полноценной.Он очень важен для правильного речевого развития, им не стоит пренебрегать, если мы хотим, чтобы ребенку было легко учиться в школе, чтобы он был общительным и  не стеснялся лишний раз высказывать свое мнение. Тренировать фонематический слух можно и дома. Существует много интересных и увлекательных игр.

Игры на развитие фонематического слуха помогают детям научиться различать все фонемы, необходимые для совершенного овладения родным языком.

1.«Звуки в коробочках».Берётся четыре коробочки, в одну кладём пуговицы, в другую – морские камушки, в третью – горох, в четвёртую – орехи(наполнение меняем). При потряхивании ребёнок должен определить, что находиться внутри.

  1. «Угадай, что звучит». Сначала акцентируем внимание на звуках при постукивании по предметам с разных материалов (стекло, дерево, пластмасса, резина, пенопласт). Объясняем, что и как звучит, затем, закрыв глаза, ребёнок отгадывает по чему вы стучали ( более старшие дети могут называть не предмет, а материал).
  2. «Жмурки». Ребёнок закрывает глаза и двигается в направлении звуковых сигналов (хлопки, музыкальная игрушка, колокольчик и др.).
  3. «Хлопаем в ладоши». Взрослый задаёт определённый ритм и темп, а ребёнок повторяет, например, хлопаете раз, делаете пауз, затем хлопаете ещё два раза. Если ребёнок справляется, усложняете задание, хлопаете три раза, пауза, один раз, снова пауза, затем ещё два раза и т.д. Или другой вариант, прохлопать количество слогов в слове (па-па, дом, ко-тё-нок и т.д.).
  4. «Угадай, кто говорит?».Сначала вместе с ребёнком читаете сказку, а затем ребёнок закрывает глаза или отворачивается, а вы говорите за сказочных героев. Задание ребёнка угадать, чьим голосом вы говорите.
  5. «Тихо и громко». Нужно договориться, что, когда взрослый говорит громко или тихо, ребёнок будет выполнять определённые действия, например, когда вы говорите громко, ребёнок хлопает (тянется вверх), когда тихо, трёт ладошки (приседает).
  6. «Послушай и покажи».Подбираете несколько картинок со сходными по звучанию словами (дом-сом-гном, банки-санки, двери-звери, банки-санки и т. д., называете предмет, а ребёнок его показывает.

Для игр с ребёнком важно правильно подобрать время, не надо заставлять, если у него нет желания заниматься. От игр ребёнок должен получать только положительные эмоции и хорошее настроение.

 

 

Как организовать логопедические занятия дома

Для проведения домашних логопедических занятий Вам понадобится:

Настольное зеркало, чтобы ребенок мог контролировать правильность выполнения упражнений;

Основная трудность для родителей в организации домашних логопедических занятий — нежелание ребенка заниматься. Необходимо заинтересовать ребенка. Так как основная деятельность — игра, то занятия должны строиться по правилам игры.

Можно «отправиться в путешествие» в сказочное королевство или в гости к Незнайке. Плюшевая кукла тоже может побеседовать с малышом.

Для достижения результата желательно заниматься каждый день.

Ежедневно проводятся:

Игры на развитие мелкой моторики;

Артикуляционная гимнастика;

Игры на развитие слухового внимания или фонематического слуха;

Игры на формирование лексико-грамматических категорий.    

 

     Артикуляционный аппарат.                              

Гимнастика для рук, ног — дело нам привычное и знакомое. Понятно ведь, для чего мы тренируем мышцы: чтобы они стали ловкими, сильными, подвижными.

А вот зачем язык тренировать? ведь он и так «без костей». Оказывается язык — главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением.     При помощи артикуляционной гимнастики преодолеваются сложившиеся нарушения звукопроизношения. Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Ребенок должен видеть, что делает язык: где находится (за верхними зубами или за нижними). При этом движения языка доводятся до автоматизма постоянными упражнениями. Занимайтесь с ребенком ежедневно по 5–7 минут.

Говорите четко. Говорите просто, четко, внятно проговаривая каждое слово, фразу. Известно, что дети очень чутки к интонации, поэтому каждое слово, на которое падает логическое ударение, старайтесь произносить как можно более выразительно

Наглядность. Озвучивайте любую ситуацию — но только если вы видите, что ребенок слышит и видит вас. Не говорите в пустоту, смотрите ему в глаза. Старайтесь, чтобы он видел вашу артикуляцию.

 

 

 

Не переусердствуйте. Не употребляйте слишком много длинных фраз: логопеды не советуют перегружать ребенка, предъявляя ему сразу большое количество заведомо незнакомых слов.

Хорошее настроение. Старайтесь произносить новое слово в эмоционально благоприятной ситуации: в таких условиях ребенок обучается и впитывает информацию в 10 раз лучше, чем в нейтральных или неблагоприятных.

В основе речи — стремление к общению. Как бы несовершенно ваш ребенок не говорил, принимайте и поддерживайте его желание вступить с вами в контакт. Даже если он вообще не говорит, чаще вовлекайте его в невербальный диалог, приветствуя и одобряя любой ответ (жест, выразительный взгляд). При этом выключайте музыку, телевизор и старайтесь дать ему возможность слышать вас и себя. Речь развивается на основе подражания и самоподражания — поэтому ему необходимо слышать себя.

Расширяйте словарь малыша. Ребенок владеет словами на 2 уровнях: понимает слова — это пассивный словарь, говорит — это активный. Активный словарь может быть совсем мал. Старайтесь ввести в активный словарь названия вещей, которые его окружают (игрушки, кухонная утварь, предметы быта), имена вещей и существ на картинках и в книжках, и конечно, имена родственников и близких людей. Научите ребенка показывать, где ручки, где ножки (у куклы, у вас). Чаще спрашивайте: «Где стол? Где часы?» и т. д. Это обязательно приведет к так называемому лексическому взрыву: в дальнейшем ребенок перенесет в активный словарь то, чему вы его научили, разглядывая вместе картинки, читая книжки и комментируя свои действия.

Развивайте фонематический слух, побуждая различать слова, отличающиеся одним звуком (крыса — крыша, нос — нож).


 

Читайте как можно больше коротких стихов и сказок. Перечитывайте их много раз — не бойтесь, что это надоест ребенку. Дети гораздо лучше воспринимают тексты, которые они уже много раз слышали. Если это возможно, постарайтесь разыграть стихотворение — покажите его в лицах и с предметами; а предметы эти дайте ребенку поиграть. Дождитесь, пока ребенок хорошо запомнит стихотворение, уловит его ритм, а затем попробуйте не договаривать последнее слово каждой строчки, предоставляя это делать малышу. Пойте простые песенки, помогая ему воспринимать ритм и воспроизводить его.

Пальцы помогают речи. Обратите внимание на развитие мелкой моторики — точных движений пальцев рук. Лепка, рисование, пальчиковый театр, игры с мелкими предметами — все это поможет речи, а в будущем и письму. Ребенок как можно больше должен работать своими непослушными пальчиками. Как бы ни казалось вам это утомительным, пусть малыш сам застегивает пуговицы, шнурует ботинки, засучивает рукава. Причем начинать тренироваться ребенку лучше не на своей одежде, а сперва «помогать» одеться куклам и даже родителям.

По мере того, как детские пальчики будут становиться проворнее, его язык будет все понятнее не только маме.

 

Помните: только вы и ваша вера в силы и способности ребенка могут помочь ему развиваться гармонично.

Знакомство с артикуляционной гимнастикой

 

Часто родители задают вопросы, как самостоятельно делать артикуляционную гимнастику дома?

Чёткость нашей речи напрямую зависит от подвижности органов артикуляции, к которым относятся язык, губы, нижняя челюсть, мягкое нёбо. Артикуляционный аппарат ребенка ещё несовершенен, развивается постепенно, в процессе речевой деятельности. Но этот процесс можно немного активизировать с помощью артикуляционной гимнастики.

Работа над дикцией должна начинаться с артикуляционной гимнастики — зарядки для языка. Цель артикуляционной гимнастики — выработка правильных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для чёткого произношения звуков.

Существует определенный алгоритм действий, присущий всем артикуляционным упражнениям для разных групп звуков.

Во-первых, прежде чем предложить ребёнку выполнить то или иное упражнение, несмотря на кажущуюся простоту, попробуем сами. Возможно, для этого потребуются определенные усилия с нашей стороны.

Во-вторых, проводим артикуляционную гимнастику ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись.

В-третьих, частота занятий, конечно, зависит от Вашей занятости, но желательно делать гимнастику не менее двух раз в день по 3-5 минут.

В-четвертых, предлагаем ребёнку не больше 6-8 упражнений за одно занятие.

В-пятых, начинаем гимнастику с более простых упражнений и заканчиваем сложным. Если ребенку трудно даётся какое-то упражнение, или движения недостаточно четкие, то мы выполняем его до тех пор, пока оно не станет для него легким. Только преодолев эту трудность, целесообразно переходить к выполнению нового упражнения.

В-шестых, делаем гимнастику перед зеркалом. Идеальный вариант — сидя перед большим зеркалом, так что бы малыш одновременно мог видеть и себя и Вас. Если такой возможности нет, подойдёт обычное настольное зеркало. Только в этом случае Вы уже сидите напротив малыша.

В-седьмых, не забываем поощрять детей добрым словом. Даже если ему пока очень тяжело и видимых успехов нет.

В-восьмых, обыгрываем каждое упражнение, чтобы ребёнку было интересно.

                                           Наши  праздники

Все знают, как важно сформировать у дошкольников эмоциональное отношение к родной стране. Учитывая  широту понятия «родина», мы формируем  представление о родной стране, уважение к государственной символике – Гимну и Флагу, воспитываем чувство гордости за успехи россиян.

В августе мы отмечаем День Государственного флага России.

Накануне этого праздника (22 августа) мы с детьми провели беседу об этом празднике, дети узнали, что означают цвета флага: белый — мир, чистота; синий — цвет веры и постоянства; красный — энергия, сила, кровь, пролитая за Отечество. Ребята рассказали, когда поднимают флаги, когда их проносят перед строем, когда флаг с гордостью поднимают на спортивных международных соревнованиях. Понятие чести и гордости за свою Родину прививается с малых лет.

И, конечно, сделали маленький сувенирный  флаг. Как полагается, учитывая соотношение и размер полос. Ура! Россия!

НАЧАЛО УЧЕБНОГО ГОДА В ДЕТСКОМ САДУ

 

Вот и закончилась расслабленная суета летнего периода в детском саду. Странное, непривычно проводимое время карантина вначале сменилось выходом детей в дежурные группы. Детский сад снова зазвенел колокольчиками детских голосов. Вводились новые правила жизнедеятельности, так не похожие на обычную и размеренную детсадовскую жизнь. Педагогический коллектив приноравливался и соблюдал необходимые санитарные нормы. Критерием оставленных для использования детьми игрушек стала возможность обработки дезинфицирующим средством;  их количество заметно сократилось. За столом – не более одного ребенка. Вроде, и детский сад, да трудно его было узнать!

Потом карантинные меры отменили. Хлынул детопоток. Счастливые родители, с  раннего утра ведущие за руку своего малыша, тонкими ручейками заполняли  площадки своих групп.

Уходили в новую неведомую и загадочную школьную жизнь выпускники детского сада. В группу приходили «новенькие». Подходил к концу август.

Погода в нашем городе шутит и вносит сумятицу. Уж сентябрь на дворе, а в полдень то – жара! Такое ощущение, что лето и не заканчивалось, да только некоторые перемены все же видны. По утрам прохлада заставляет надевать теплую одежду. Да и вечерами неуютно без нее. Так и наша садиковская жизнь понемногу изменилась. Начались общеразвивающие и логопедические занятия.  Пора наверстывать, вспоминать, восстанавливать и формировать новые знания, умения и навыки!

Конечно, нам, педагогам очевидно, что в семьях, где уделялось внимание развитию высших психических функций, где родители продолжали заниматься с ребенком общеразвивающими и/или логопедическими упражнениями, если и не наличиствует прогресс, то  ребенок не «откатил» назад, не деградировал и не потерял время для дальнейшего развития.

К сожалению, можно констатировать низкий уровень внимания родителей к проблемам своих детей.

Поэтому на педагогах, в том числе, и нашей логопедической группы лежит двойная ответственность за возможность положительной динамики развития речи (а мы же знаем, что речь и мышление взаимосвязаны) вверенных нам детей.

И вот уже новые специальные тетради и прописи ждут работы маленьких и пока еще неловких рук. Цветные карандаши заточены и рассортированы по цветам. Азбука  и цифровой ряд на стенах навевают рабочую атмосферу.

Начался новый учебный год.

 

НАЧАЛО УЧЕБНОГО ГОДА В ДЕТСКОМ САДУ

 

Вот и закончилась расслабленная суета летнего периода в детском саду. Странное, непривычно проводимое время карантина вначале сменилось выходом детей в дежурные группы. Детский сад снова зазвенел колокольчиками детских голосов. Вводились новые правила жизнедеятельности, так не похожие на обычную и размеренную детсадовскую жизнь. Педагогический коллектив приноравливался и соблюдал необходимые санитарные нормы. Критерием оставленных для использования детьми игрушек стала возможность обработки дезинфицирующим средством;  их количество заметно сократилось. За столом – не более одного ребенка. Вроде, и детский сад, да трудно его было узнать!

Потом карантинные меры отменили. Хлынул детопоток. Счастливые родители, с  раннего утра ведущие за руку своего малыша, тонкими ручейками заполняли  площадки своих групп.

Уходили в новую неведомую и загадочную школьную жизнь выпускники детского сада. В группу приходили «новенькие». Подходил к концу август.

Погода в нашем городе шутит и вносит сумятицу. Уж сентябрь на дворе, а в полдень то – жара! Такое ощущение, что лето и не заканчивалось, да только некоторые перемены все же видны. По утрам прохлада заставляет надевать теплую одежду. Да и вечерами неуютно без нее. Так и наша садиковская жизнь понемногу изменилась. Начались общеразвивающие и логопедические занятия.  Пора наверстывать, вспоминать, восстанавливать и формировать новые знания, умения и навыки!

Конечно, нам, педагогам очевидно, что в семьях, где уделялось внимание развитию высших психических функций, где родители продолжали заниматься с ребенком общеразвивающими и/или логопедическими упражнениями, если и не наличиствует прогресс, то  ребенок не «откатил» назад, не деградировал и не потерял время для дальнейшего развития.

К сожалению, можно констатировать низкий уровень внимания родителей к проблемам своих детей.

Поэтому на педагогах, в том числе, и нашей логопедической группы лежит двойная ответственность за возможность положительной динамики развития речи (а мы же знаем, что речь и мышление взаимосвязаны) вверенных нам детей.

И вот уже новые специальные тетради и прописи ждут работы маленьких и пока еще неловких рук. Цветные карандаши заточены и рассортированы по цветам. Азбука  и цифровой ряд на стенах навевают рабочую атмосферу.

Начался новый учебный год.

 

В ПОИСКАХ ОЛИМПИЙСКИХ КОЛЕЦ

КВЕСТ — ОЛИМПИАДА В МБДОУ

 

Улыбнемся, задумавшись над вопросом: «Что есть для наших современных детей ОЛИМПИАДА?» Для дошкольников, кто по времени своего рождения не вспомнит (2014 год) Олимпиаду в Сочи. Необыкновенную сказку Открытия и Закрытия Олимпиады и Паралимпийских игр.

Что мы, воспитатели, можем рассказать малышам? Как передать атмосферу состязаний, радости и поддержки, ощутимо присутствующую во время преодоления эстафет и возможностей собственного тела?

Являясь одним из воспитателей групп компенсирующей направленности, мне, как никому иному известна проблема «преодоления». Наши дети, чей биологический возраст составляет 5-6 лет, уровнем развития общей (крупной) моторики отстают в различной степени от онтогенестической нормы. И то, что не задумываясь сделает нормотипичный ребенок, у наших воспитанников вызывает недоумение («Как это вообще можно сделать?»), испуг («Я боюсь!»), отрицание («Не хочу, не буду!»), а у некоторых детей равнодушное наблюдение без признаков эмоциональной реакции.

Каждый день для некоторых из них, как этап состязаний Олимпиады под названием Жизнь. Со своим непослушным телом и неуравновешенной нервной системой. И для нас, воспитателей. Потому, что мы болеем за них и желаем им победы!

И вот, в один летний день в нашем детском саду решили провести квест-олимпиаду. Разбили территорию на сектора со всякими интересными заданиями и объявили в качестве призов за пройденный уровень (сектор) получение одного из пяти колец – символов олимпиады.

В качестве расширения кругозора и лексического запаса, мы ознакомили детей со значением символики.

В час-икс пришли на первый испытательный участок. Ведущая показывала различные движения под музыку, и надо было их повторять. Выполняли: кто как мог; преодолевали собственное непослушное тело и волю.

Перешли к следующему этапу испытаний: эстафете. Были еще: метание, полоса препятствий и отгадывание загадок.

Дети выполняли по мере собственных сил, а мы им помогали. Радовались достижениям, не сравнимым (да мы и не сравнивали!) с достижениями детей из общеразвивающих групп. Грустили, что они не могут прямо сейчас высоко подпрыгнуть, метко бросить, разобраться с латерализацией и т.д.

У нас была такая Олимпиада. Веселились, фотографируясь на фоне заработанных (со скидкой от судей, конечно) олимпийских колец. Посылали родителям фото в спортивной форме.

Кольца остались висеть, прикрепленные к стенам павильона на площадке для прогулок, как память о чем-то веселом и хорошем и как символ надежды на Преодоление.

В ПОИСКАХ ОЛИМПИЙСКИХ КОЛЕЦ

КВЕСТ — ОЛИМПИАДА В МБДОУ

 

Улыбнемся, задумавшись над вопросом: «Что есть для наших современных детей ОЛИМПИАДА?» Для дошкольников, кто по времени своего рождения не вспомнит (2014 год) Олимпиаду в Сочи. Необыкновенную сказку Открытия и Закрытия Олимпиады и Паралимпийских игр.

Что мы, воспитатели, можем рассказать малышам? Как передать атмосферу состязаний, радости и поддержки, ощутимо присутствующую во время преодоления эстафет и возможностей собственного тела?

Являясь одним из воспитателей групп компенсирующей направленности, мне, как никому иному известна проблема «преодоления». Наши дети, чей биологический возраст составляет 5-6 лет, уровнем развития общей (крупной) моторики отстают в различной степени от онтогенестической нормы. И то, что не задумываясь сделает нормотипичный ребенок, у наших воспитанников вызывает недоумение («Как это вообще можно сделать?»), испуг («Я боюсь!»), отрицание («Не хочу, не буду!»), а у некоторых детей равнодушное наблюдение без признаков эмоциональной реакции.

Каждый день для некоторых из них, как этап состязаний Олимпиады под названием Жизнь. Со своим непослушным телом и неуравновешенной нервной системой. И для нас, воспитателей. Потому, что мы болеем за них и желаем им победы!

И вот, в один летний день в нашем детском саду решили провести квест-олимпиаду. Разбили территорию на сектора со всякими интересными заданиями и объявили в качестве призов за пройденный уровень (сектор) получение одного из пяти колец – символов олимпиады.

В качестве расширения кругозора и лексического запаса, мы ознакомили детей со значением символики.

В час-икс пришли на первый испытательный участок. Ведущая показывала различные движения под музыку, и надо было их повторять. Выполняли: кто как мог; преодолевали собственное непослушное тело и волю.

Перешли к следующему этапу испытаний: эстафете. Были еще: метание, полоса препятствий и отгадывание загадок.

Дети выполняли по мере собственных сил, а мы им помогали. Радовались достижениям, не сравнимым (да мы и не сравнивали!) с достижениями детей из общеразвивающих групп. Грустили, что они не могут прямо сейчас высоко подпрыгнуть, метко бросить, разобраться с латерализацией и т.д.

У нас была такая Олимпиада. Веселились, фотографируясь на фоне заработанных (со скидкой от судей, конечно) олимпийских колец. Посылали родителям фото в спортивной форме.

Кольца остались висеть, прикрепленные к стенам павильона на площадке для прогулок, как память о чем-то веселом и хорошем и как символ надежды на Преодоление.

Голубь мира.

В этом знаменательном месяце июне, в год 75-летия Великой Победы наши дети приняли участие во всероссийских акциях  «Голубь мира»  и «Я рисую мелом».

Белый голубь  — символ мира. Мира хотят все и взрослые, и дети. Мир – очень хрупкое состояние нашей планеты. Накануне 24 июня,  в честь дня Парада Победы 24.06.1945г. мы с ребятами сделали красивых белых голубей.        Всевозможные модели были взяты из книги «Оригами», настольной книги нашей логопедической группы «Улыбка».

Это —  и голубка, и почтовый голубь,  и голубь, машущий крыльями. Ребята выбирали понравившиеся модели и самостоятельно складывали из листа белой бумаги красивых птиц.  А вечером забрали домой, чтобы вместе с родителями, бабушками и дедушками принять участие во всероссийском флэшмобе «Голубь мира».

Миру — мир! Нет – войне! Мир во всём мире! Это не просто лозунги, это наша дальнейшая жизнь, жизнь наших детей. Берегите жизнь!

Консультация для родителей. 

Консультация для родителей.

«Природа и нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста»

Когда у В. Бианки спрашивали, почему он пишет про лес, поле, зверей и птиц, он вспоминал детство, Зоологический музей, куда его водил отец, и мучительное желание найти волшебные слова, которые бы расколдовали бы этих давно исчезнувших животных. Человечество борется сейчас за то, чтобы наша Земля не превратилась  в огромный «Зоологический музей», чтобы каждое следующее поколение относилось к природе заботливее, чем предыдущее.

Природа – не беспредельный склад, запасы ее истощимы, поэтому деятельность человека в природе должна быть разумной: охраняющей и созидающей.

Это отношение к природе необходимо воспитывать у детей с ранних лет. Именно с этих лет человек начинает познавать красоту, разнообразие природы.

Прививать с раннего детства любовь к природе необходимо по двум причинам: во–первых для воспитания заботливого отношения к животному и растительному миру; во- вторых, для развития более сложных нравственных чувств и качеств: гуманизма, добросердечности, сочувствия. Поведение ребёнка в природе порой противоречиво: положительно относясь к объектам природы, дети часто совершают отрицательные поступки, например, рвут понравившиеся цветы и тут же их бросают, мучают-«ласкают» котенка и пр.

Иногда ошибочно думают, что эмоциональное воздействие природы является естественной основой для воспитания положительного  к ней отношения. Из внешнего отношения к природе не рождается, а только  может родиться глубокое осознанное чувство любви и гуманного отношения к ней. Вот интересный пример. Ребёнок пугает голубей. На первый взгляд невинное занятие. Но ведь он развлекается, пугая, ему нравится, что голуби при приближении взмахивают крыльями и улетают, что его боятся, — и вот ту-то, как говорится, и зарыта собака, здесь корень и первопричина зла. Необходимо руководство взрослого, чтобы внешне эмоциональное отношение к природе переросло в нравственно-эстетическое чувство, предполагающее активную, действенную позицию ребёнка.

У детей недостаточно развито инициативное, самостоятельное отношение к объектам природы. Ребёнок не обидит увиденного на улице одинокого котёнка, но и не поможет ему; не будет ломать ветки дерева, но инее подвяжет сломанные. Решение таких задач, как воспитание действенного отношения к окружающему, развитие навыков ухода за животными и растениями, зависит от согласованности усилий и единства требования детского сада и семьи.

У дошкольника часто преобладают эгоистические и утилитарные мотивы общения с объектами природы – «Люблю с собакой играть», «Я свою кошечку в одеяльце заворачиваю и бантики завязываю», «Люблю в лес ходить, грибы с папой собирать». Тем не менее, ему доступны добрые поступки, бескорыстный труд. Наличие знаний ещё не говорит об осознанном и устойчивом положительном отношении ребёнка к природе. Поэтому так важно включать ребёнка в каждодневную заботу о растениях и животных, находящихся дома:»Посмотри, не сухая ли земля в цветочном горшке», «Приготовь корм попугаю», «Покорми собаку», «Смени воду кошке», «Посей овёс для корма птиц» и т.п.

Большое значение имеют просмотры телепередач о мире животных и растениях. Хорошо, если родителя сначала просмотрят передачи, зафиксируют внимание на том материале, который будет интересен ребёнку, продумают доступный комментарий и при повторении передачи вместе с ребёнком просмотрят её.

Во время прогулок интересно показать детям растения, занесенные в Красную книгу, познакомить с лекарственными трави, рассказать, почему они так называются. Дети легко запоминают такие названия, как мать-и-мачеха, подорожник, валериана, ландыш, василёк. После таких бесед они бережно относятся к растениям, даже широко распространенным.

Таким образом, каждый ребёнок должен хорошо знать правила  обращения с объектами природы. Целесообразно, чтобы эти правила формулировались не в негативной  — «не рвать», «не топтать», « не ломать», а в позитивной форме – как помогать, заботиться, оберегать.

Важно создать эмоциональный контакт ребёнка с природой: пусть самостоятельно побродит, отыщет что-нибудь необычное, тихо посидит на пригорке или у моря, речки, послушает пение птиц, рокот волн, просто поглядит вокруг себя.

Конечно, эмоциональное отношение ребёнка к природе во многом определяется и отношением самого взрослого, поэтому хорошо, когда родители знают много стихов, песен, загадок о природе и используют их во время прогулок и наблюдений. Взаимосвязь этического и эстетического способствует формированию действенной любви к природе.

Воспитатель первой категории

Соболевская Н.А.

Здоровое питание и развитие  речи ребёнка.

Период дошкольного детства стоит назвать основополагающим и максимально сенситивным. И именно в этот период от нас с вами зависит очень многое. Если мы хотим, чтобы наши дети грамотно и своевременно познавали окружающий мир, мы должны заложить основу этому. Встает вопрос: «Каким образом?».

Правильное питание, богатое всеми необходимыми детскому организму веществами. Только при этом условии дети смогут быть соматически здоровыми и готовыми к полноценному развитию, а не ослабленными с достаточным количеством хронических заболеваний, которые будут ослаблять остроту восприятия окружающей действительности, тем самым задерживать ход нормального развития ребенка и его речи в частности.

Каждый ребенок проходит основные периоды развития – до года, до 3 лет и до 7. Это своего рода кризисные этапы, которые при правильном воспитании пройдут наиболее спокойно и продуктивно.

  • До полугода ребенок осваивает две основные свойственные этому возрасту функции артикуляционного аппарата — это сосание и глотание, таким образом, он укрепляет мышечную систему органа речи, готовясь к более сложным операциям.
  • Затем появляется процесс лепета, и желание ребенка захватывать, что бы то ни было губами. Он все тянет в рот – костная система тоже должна укрепляться. Мы постепенно переводим ребенка на более грубую и твердую по консистенции пищу, которая, безусловно, должна быть полезной и правильно подобранной.
  • Итак, к 1,3 при нормальном развитии у ребенка появляются первые аморфные интонационно окрашенные слова. Мы должны помочь ребенку соотнести образ предмета со словом его обозначающим. Тем самым расширяя пассивный и активизируя активный словарь, обращая внимание ребенка на все, что происходит вокруг него. Например, что такое овощи, где они растут и что с ними можно делать.

Итак, достигая кризиса 3 лет, ребенок функционально здоров, а его психические функции, готовы к новым, более сложным операциям. Когда малыш идет в сад, его речь получает новый пусковой механизм к развитию и более сложному оформлению. Только общение, зона ближайшего и актуального развития дадут возможность правильно использовать накопленный до 3 лет опыт.

 

 

Что должно входить в рацион детей с нарушением речи?

Исходя из того, что практически любое речевое нарушение – суть нарушение нервной системы ребенка, логично предположить, что пища, благотворно влияющая на развитие нервной системы, уравновешивание процессов корковой нейродинамики также окажет положительный эффект в системе речевого воспитания ребенка

 

  1. Для здоровья нервной системы важен хороший и спокойный сон, для которого ребенку должно хватать магния. Магния много в семечках.
  2. Питание ребенка должно препятствовать возникновению гиперактивности и гипервозбудимости. Следовательно, в его рационе не должно быть продуктов с красителями, ароматизаторами и консервантами. СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности) возникает именно из-за повышенного содержания в нашем рационе продуктов со зловещими буквами «Е».
  3. В рационе ребенка углеводы не должны преобладать над белками. Согласно некоторым теориям, такое соотношение может также приводить к гипервозбудимости, снижению концентрации внимания, в том числе, к речи взрослых.
  4. Детям необходимы вещества: холин и лецитин. Этими веществами богаты яйца, печень, рыба и молоко. (Если ребенок гипервозбудим, либо его нервная система слишком лабильна, и вы наблюдаете у него появление судорожных запинок). Полезным будет пить теплое молоко перед сном в течение 2-3 недель.
  5. Одним из самых важных витаминов для ЦНС являются витамины группы В. Именно их в последнее время модно назначать детям с задержкой речевого развития в форме таблеток. Но таблетки можно заменить и обычными продуктами, много витамина В1 содержится в гречневой и овсяной крупах.
  6. Биологическая роль витамина В6 состоит в синтезе нейромедиаторов, улучшении состоянии клетки печени и нервных волокон. Детям с дизартрией необходимо принимать этот витамин для улучшения трофики ткани (что повысит эффективность логопедического массажа). Достаточно велико его содержание в шпинате.
  7. Витамин В12 – один из основных для профилактики и коррекции задержки речевого развития, алалии, т.к. участвует в синтезе миелина (именно его недостаток является одной из важных причин указанных нарушений). Кисломолочные продукты, яйца, соя, дрожжи, пивные дрожжи, зеленые части растений салаты, лук, зеленый говяжья печень.

 

Блюда для детей с речевыми нарушениями

Тыквенные оладушки:

100 г сырой тыквы;

0,5 стакана кефира;

1/3 ч. л. соды;

1/3 ч. л. соли;

1 яйцо;

примерно 150 г муки.

Тыквенную мякоть смешиваем с кефиром и яйцом, добавляем соду, сахар и муку. Замешиваем достаточно густое тесто. Если масса будет жидковатой, оладьи при выпечке на сковороде поднимутся, а на тарелке опадут, не будут воздушными. Если же вы наоборот переложите муки, блинчики получатся резиновыми, плотными. Выпекайте оладьи на хорошо разогретой сковородке с небольшим количеством растительного масла с двух сторон до золотистого цвета. Вкусно с вареньем, сметаной и сгущенным молоком.

Молоко с медом

3 стакана молока
6 ст. ложек меда.

В  горячее  кипяченое молоко добавить мед, перемешать. Подавать в горячем виде.

Молоко с фруктовым соком

3  стакана  молока
1  стакан  фруктового  сока
4 ст. ложки сахарного песка

В холодное пастеризованное молоко добавить фруктовый сок (сливовый, клубничный, черносмородиновый и другие), сахар и размешать.
Так же можно приготовить молоко с фруктовым сиропом, но в этом случае не следует добавлять сахар.

Молочный коктейль

3 стакана молока
100 г мороженого
1\2 стакана  сиропа

В миксер или ручную взбивалку влить холодное пастеризованное молоко, добавить мороженое, фруктовый сироп и хорошо взбить коктейль. Подавать коктейль нужно в охлажденном фужере, с соломинкой

Пудинг из печени — питательное блюдо, которое можно подать ребенку на обед или на ужин. Оно отлично сочетается с овощными блюдами.

куриная печень — 0,5 кг.

молоко — 0,5 л.

яйцо (белок) — 1 шт.

сливочное масло — 50 гр.

соль — по вкусу

зелень укропа — пучок петрушка — белые сухари — 50 гр.

 

Печень помыть, очистить от пленки, нарезать кусочками. На сковороду положить кусочек масла, растопить, выложить к нему печенку. Слегка обжарить. Добавить к печенке воду и тушить до готовности. Готовую печень пропустить через мясорубку. Залить молотые сухари 40 мл. молока. Петрушку помыть и измельчить. Соединить печень, сухари, 30 мл. молока и петрушку. Посолить и перемешать.Отделить белок от желтка и взбить в крутую пену. К печеночной массе аккуратно подмешать взбитый белок. Форму для запекания смазать оставшимся сливочным маслом и выложить печеночную массу. Запекать в духовке при температуре 180 градусов 20 минут.Готовый пудинг достать из духовки и слегка остудить. Выложить пудинг на блюдо, украсить овощами. Подавать с рисом.

 

Приготовление морковных котлет с яблоком:

Морковь — 250 гр. (или 1-на большая шт.)

Яблоко — 150 гр. (или 1 среднее яблоко)

Курага — 6 или 7 шт.

Молоко — 150 мл.

Масло сливочное — 20 гр.

Манная крупа или мука кокосовая — 3 ст.ложки

Яйцо — 1шт.

Яблоко и морковь натереть на средне-мелкой терке. Заранее размоченную курагу измельчить. На плиту поставить кастрюльку с молоком (150 мл.) В молоко добавить заранее подготовленные морковь и яблоко. Перемешать. Добавить мятую курагу в кастрюлю и потушить на мелком огне примерно 10-15 минут. До мягкости. Когда овощная масса станет мягкой, добавить три ст. ложки манной крупы. Остудить немного морковную массу, и добавить одно яйцо. Перемешать. формировать из морковной массы котлетки и выложить либо на противень застеленный пекарской бумагой, либо в силиконовую форму. Выпекать при 180гр. 20 минут. Готовые котлетки подавать со сметаной или с йогуртом.

Удачи вам и вашему ребёнку!

Воспитатель первой категории

Соболевская Н.А.

 

Читаем Пушкина и рисуем на асфальте

IMG_20200604_162202

«А сейчас мы пойдем с вами рисовать мелом на асфальте!» — так начала я вызывать интерес к художественной деятельности у детей 5-6 лет (группы компенсирующей направленности/логопедической). «Ребята, наш рисунок должен быть выполнен на тему какого-либо произведения Александра Сергеевича Пушкина…». Так началось и стало поистине интересным и развивающим для моих воспитанников занятие с подробным разбором, на первый взгляд, простого и короткого стихотворения «Птичка».

Птичка

В чужбине свято наблюдаю

Родной обычай старины:

На волю птичку выпускаю

При светлом празднике весны.

Я стал доступен утешенью;

За что на бога мне роптать,

Когда хоть одному творенью

Я мог свободу даровать!

Чтобы ребята поняли смысл, а потом смогли вычленить основную мысль и обратить (с моей помощью, конечно) ее в рисунок, я сочла необходимым разъяснить не только непонятные им слова, но и расширить горизонт понимания событий, повлекший людей покидать свою Родину. Почувствовать, как человеку тяжело без друзей, без привычного образа жизни… Кратко рассказала о светлом православном празднике Благовещения и о чудесном обычае (с акцентуацией на соблюдении этой традиции русскими людьми, живущими за границей, как объединяющем начале) выпускания птиц из клетки.

И когда все слова текста стали ясны и благозвучны для детей, их глаза засверкали решимостью начинать скорее рисунок, в котором и ОНИ ГОТОВЫ ДАТЬ СВОБОДУ ПТИЧКЕ!

Трудились с удовольствием, старались и советовались. Мы вместе.

 

воспитатель Галушка Елена Владимировна, июнь 2020

Выставка творческих работ «Победе – ты!»

Майский праздник —
День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.

(Белозеров Т.)

Группа «Улыбка» приняла участие в обще-садовской выставке творческих работ, посвященной 75-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 года.

Спасибо всем родителям и детям,  принявшим участие в этой выставке!

Мы помним, мы гордимся!

Наши питомцы

Как хорошо иметь в доме кого-нибудь из животных: собаку, кошку, рыбок, птичек! С животными ребёнок может эмоционально общаться: играть и разговаривать. При этом родители являются для детей примером заботливого, внимательного отношения к животным, объясняют им зависимость  благополучия животного от выполнения ребёнком поручения по уходу за ним.

В настоящее время мы находимся далеко друг от друга, и не можем  общаться вживую, не видим радостные глаза ребят, которые так интересно рассказывают о своих домашних питомцах, о том, как они за ними ухаживают. Но мы можем рассмотреть фотографии и увидеть такие интересные видеосюжеты, которые родители вместе с детьми прислали нам на электронную почту. Спасибо всем!

Простая наука.

Для того чтобы проводить химические и физические опыты и попытаться изучить законы природа, не обязательно ждать, когда наступит пора идти в школу. Провести занимательные эксперименты в виде игры можно и дома с детьми дошкольного возраста. Конечно, это будут простые опыты, не требующие специальных знаний и подготовки. Проводить их необходимо все же исключительно в присутствии взрослых во избежание непредвиденных ситуаций. Итак, начнём! Прежде всего, определимся, с какими веществами увлекательно и безопасно проводить домашние опыты для детей дошкольного возраста. Во-первых, с водой. В ней можно растворять разные вещества и наблюдать проявление их свойств. Во-вторых, с воздухом. И, наконец, со всеми подручными средствами: мылом, содой, солью, резиной и т.д.
Эксперименты с водой
Для начала проведем несложный эксперимент с водой. Чтобы сделать этот эксперимент, понадобятся: четверть стакана подкрашенной воды, четверть стакана подсолнечного масла и четверть стакана сиропа. Далее предложим ребятам предположить, что произойдет, если все жидкости слить в один стакан. В результате у детей в процессе игры формируется понятие о различной плотности жидкостей. В итоге экспериментов должна получиться следующая картина: сироп, как самая плотная жидкость, осядет на дно, посередине окажется вода, а масло всплывет верх.
Домашние эксперименты с водой наиболее легкие. Они состоят, как правило, в смешивании различных веществ с водой. С детьми дошкольного возраста можно сделать еще один шокирующий эксперимент, который, тем не менее, ничем не отличается от обычной мальчишеской игры.
Еще один эксперимент с водой
Наполните сосуд водой, добавьте четверть таблетки Алка-Зельцер, накройте крышкой и отойдите в сторону. Очень интересно наблюдать, как крышка отлетит в сторону под давлением углекислого газа.

Интересные научные эксперименты можно выполнить дома, используя различные химические вещества. Конечно, для детей дошкольного возраста для игры мы не будем брать опасные для жизни кислоты или щелочи. Занимательные опыты получаются, даже если использовать знакомые с рождения вещи: мыло, уксус, соль и т.д.
Эксперимент с надуванием шарика
Для следующих экспериментов понадобятся: пластиковая бутылка, уксус, пищевая сода , воздушный шарик ,воронка. Начнем с того, что наливаем в бутылку одну и четверть части уксуса. Наполняем шарик ¾ чашки соды и прикрепляем шарик к верху бутылки. Смотрим, как надувается шарик, однако он при этом летать не будет. Снимите на видео подобный эксперимент и покажите друзьям: они наверняка захотят его повторить!

Наши праздники.

Наша армия родная

И отважна, и сильна.

Никому не угрожая,

Охраняет мир она.

Оттого мы любим с детства

Этот праздник в феврале.

Слава армии Российской

Самой мирной на земле!

Такими словами начался спортивный праздник  у нас в группе. Гостями были и папы, и дедушки, и мамы, и бабушки.  Было много разных конкурсов, песен и игр. Ребята старались быть первыми  как спасатели, и как лётчики, и как  пехотинцы и даже как санинструкторы. Дети соревновались в силе, ловкости, умении дружно  в команде делать одно дело, помогая друг другу.

А как весело было вместе с папой или дедушкой  бежать вперёд, к победе! И петь вместе «Эх, левой , левой!».  Дети подарили папам свои незатейливые подарки. Все улыбаются, праздник удался на славу!

Январь год начинает.

Вот и прошли зимние каникулы, а праздники не кончаются.

Коляда пришла, рождество принесла! Опять веселье, игры, пляски. Хорошо пощедровали,  нагадали удачу и здоровье, новых друзей и никаких болезней.

И, конечно проводили старый Новый год, попрощались с Ёлочкой-красавицей до следующего года, поблагодарили за подарки и пообещали хорошо себя вести, чтобы опять к нам пришёл Дед Мороз!

Не прошел незамеченным и день рождения нашего земляка — Антона Павловича Чехова. Наши дети приняли участие в городских мероприятиях, посвященному этому знаменательному дню. Алиса Куркова   — в конкурсе рисунков «Эпоха Антоши Чехонте», проводимом Литературным музеем-заповедником, Забигайло Данил в выставке рисунков в Городском Доме Культуры.  А в нашем детском саду прошла викторина «Знатоки Чехова», где дети показали свои знания произведений великого писателя. И, конечно, вернисаж в группе, на котором можно было полюбоваться Каштанкой.


 Только раз в году.

Конечно же, речь идёт о дне рождении. Но не  обычном, а о дне рождения нашего детского сада. 8 лет назад открылся наш красивый новый детский сад! Сколько было радости, улыбок, новых друзей! Время быстро идёт, и вот уже другие дети приходят к нам, но каждый раз встречаешь опять знакомые лица. Ба-а-а! Да это же Соня, младшая сестричка Лизы, а  вот Миша —  младший брат Пети! Как приятно видеть уже повзрослевших  наших выпускников, которые привели в детских сад своих маленьких сестричек и братишек.  И опять как и прежде мы будем петь вместе с друзьями «К сожаленью, день рожденья, только раз году!..»


  1. Паспорт проекта

Название: «Ёлочка, живи!»

Тема проекта: «Защитим хвойные деревья».

Участники: воспитатели, дети, родители.

Вид проекта – краткосрочный

Срок реализации – декабрь  2019 г.

  1. Характеристика проекта:

Противоречия:

— между традицией использования  живой ёлки на праздник Нового года и сохранением окружающей природы.

— между необходимостью реализации ФГОС ДО и  недостаточным уровнем собственной компетентности в организации  природоохранных акций.

-между современными требованиями к организации развивающей среды и имеющимися условиями;

Проблема:

Огромное количество елей вырубается ежегодно для того, чтобы обеспечить людей древесиной. А сколько ёлок будет уничтожено под Новый год! А потом просто выброшенных в мусорный контейнер.  Можно ли ограничить количество вырубаемых елей? Можно. И хотя,  это забота прежде всего взрослых, дети могут им помочь.

Актуальность проблемы:

  1. Необходимость реализации содержания образовательной области «Познание» в соответствии с ФГОС ДО.

Первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту, формирование экологически грамотного поведения в быту и на природе даются детям с раннего возраста. Очень важно формировать понятия о том, что дети могут помочь взрослым – беречь растения, охранять насекомых, выбрасывать мусор в специально отведенных местах, о том, что как жители планеты Земля, от нас зависит жизнь всего живого.

  1. Разработкой и изучением данной проблемы занимались многие ученые.  Большую работу в этом направлении провели такие известные в сфере дошкольного образования ученые, как С.Н.Николаева, Н.А. Рыжова, О.А.Соломенникова.

Обеспечить всестороннее развитие и воспитание дошкольника невозможно без удовлетворения естественной потребности в познании окружающей действительности.

Педагог должен создать для этого необходимые условия. В процессе исследований он должен поощрять детей и тактично направлять к самостоятельной деятельности.

 

 

   Цель: повышение уровня экологического сознания воспитанников,  формирование у них ответственного отношения к окружающей природе.

    Задачи:

  1. Формировать познавательный интерес и эмоционально положительное отношение детей к природе.
  2. Раскрыть роль охраны хвойных растений и окружающей природы.
  3. Познакомить с плакатом как видом цветного рисунка, на котором есть слова, призывающие к добрым делам или соблюдению правил поведения в природе.
  4. Воспитывать желание защищать природу.

 

Предполагаемый результат:

  1. Готовность воспитателя к использованию практического опыта коллег в организации экологического воспитания.
  2. Привлечение внимание взрослых к проблеме сохранности зелёных  насаждений.
  3. Привитие навыков агитационной работы у детей, желание придумывать содержание плаката, направленного на  сохранение природы.
  4. Формирование умений делать элементарные умозаключения о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе.

    3.Содержание проекта:

I этап – подготовительный

Содержание деятельности Предполагаемый результат
1. Подбор и изучение литературы, сбор информации по теме проекта Готовность к применению.
3. Разработка конспектов НОД «Ёлочка — зелёная иголочка» Заметка на сайте учреждения
4. Ёлка в нашем доме. Анкета-опрос для родителей Установить, сколько людей предпочитает ставить натуральное хвойное дерево, а сколько-искусственное.

II этап – творческий, практический.

Содержание деятельности Предполагаемый результат
1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

4.

 

 

 

 

5.

Показ презентации  «Хвойные леса – лёгкие Земли»

 

Беседа с детьми «Как защитить природу»

 

 

 

 

 

 

 

Выставка рисунков «Зелёные красавицы»

Изготовление поделок «Чтобы ёлки не рубить, можно ёлки смастерить»

 

 

 

 

Выпуск плакатов «Ёлочка, живи!»

Раздача и расклеивание листовок-плакатов в детском саду и дома.

Экологическая тропа «Украсим наши елочки».

Уход за саженцами «Наш хвойный детский сад».

1.Расширение представления детей об окружающем мире, о необходимости охраны зелёных насаждений.

2.Социально-личностное развитие дошкольников, развитие познавательного интереса.

3.Воспитание  положительных нравственных качеств- умение сочувствовать, сопереживать, по-доброму относиться к людям, природе.

4. Развитие художественного вкуса, творческих способностей.

Воспитание любви к прекрасному и стремление сохранить живую  зелёную красавицу.

 

 

5.Привлечь внимание взрослых и детей к вопросу охраны еловых насаждений перед  Новогодними праздниками.Познакомить с жанром плаката, учить создавать плакаты на тему бережного отношения к хвойным деревьям.

6.Украсить сосну под нашими окнами игрушками, сделанными своими руками.

7. Сделать ограждение саженцев сосны

 

III этап – заключительный.

 

Содержание деятельности Предполагаемый результат
1. Создание презентации по итогам реализации  проекта. Презентация.

Литература:

  1. Азбука природы. М. Издательский дом «Ридерс Дайджест», 1997

2.Большая энциклопедия природы. Жизнь растений. Деревья и кустарники. Т.7. М: ООО «Мир книги», 2004

  1. Дмитриев Ю. Большая книга леса. М.: «Детская литература», 1994

4.С.Н.Николаева. «Юный эколог». М.:»Мозаика-синтез»,  2010.

5.Я познаю мир. Детская энциклопедия Растения. М.: ТКО «АСТ» 1997.

 

Ресурсы Интернет:

1.Всё о российских лесах www.forest.ru

2.Российская лесная газета  http://lesgazeta.ru/


Если без наказаний не обойтись

 

Наказание нельзя рассматривать как обязательный метод воздействия. В воспитании детей дошкольного возраста можно обойтись без него, если взрослый учитывает возрастные особенности, вдумчиво относится к индивидуальным особенностям ребёнка.

Если без наказаний нельзя обойтись, то надо помнить о некоторых правилах, которые рекомендует применять В. Л. ЛЕВИ.

  • Наказание всегда должно исходить из мотива поступка. Нередко бывает, что результат поступка оказался тяжелым, хотя мотив, которым руководствовался ребёнок, был положительным. Например, ребёнок заступился за младшего (девочку) и ударил обидчика.
  • Основанием для наказания могут быть только безнравственные поступки: Сознательное нарушение интересов семьи, отказ подчиниться разумному требованию, неряшливое отношение к вещам, причинение обиды или вреда кому-нибудь из окружающих, грубость и т.д.
  • Чтобы наказание осознавалось ребёнком, оно должно быть справедливым, адекватным его вины.
  • Наказания не должны быть слишком частыми, так как дети привыкают к ним и становятся равнодушными к воздействию родителей.
  • Следует учитывать срок давности поступка. Запоздалые наказания напоминают ребёнку прошлое, но не дают стать другим. Наказан – прощён, инцидент исчерпан, о старых поступках – ни слова.
  • Нельзя наказывать и ругать ребёнка, когда он болен, ест, после сна, перед сном, во время игры, во время занятий, сразу после физической или душевной травмы.
  • Наказание не должно вредить здоровью.
  • За один поступок – одно наказание.

 

Наказание является самым слабым средством подавления у детей нежелательных поступков. У ребёнка до 5 лет затормозить реакцию с помощью наказания удаётся только в 47 % случаев. Поощрение, например, когда ребёнка хвалят за то, что он удержался от плохого поступка, является более сильным средством. Эффект наказания от раза к разу ослабевает, и в этом заключается его недостаток. Например, ребёнок стремится взять в руки какую-либо вещь, которую ему брать нельзя. За непослушание его ставят в угол, однако через некоторое время он опять пытается взять эту вещь, и его снова наказывают.

Установлено, что запрет действует лишь в том случае, если он используется, до того, как ребёнок хотя бы однократно осуществил запрещённое действие. Если он проделал это действие уже один или несколько раз, например, взял предмет, который брать нельзя, то в дальнейшем даже полный запрет или наказание подавляют эту реакцию только частично и не во всех случаях. Однократное наказание не может угасить действие системы условных рефлексов.

Брать слово с ребёнка также ненадёжное воспитательное средство. Если у него нет навыков самостоятельных занятий, то, сколько обещаний он не даст, выполнить их всё равно не сумеет. Этот метод лишь подрывает веру ребёнка в собственные силы и ухудшает эмоциональный фон выработки новой системы рефлексов.

К педагогически оправданным наказаниям относятся перечисленные ниже:

1.Замечание, но сделанное так, чтобы оно дошло до сознания ребёнка;

2.Выговор – серьёзно и строго поговорить о недопустимости недостойного поведения;

3.Лишение ребёнка чего-то приятного, без чего он может обойтись: просмотр любимых телепередач, лакомства и др., но важно, чтобы он знал, за что наказан.

Метод игнорирования спорный, он заключается в том, что с ребёнком не общаются близкие люди, но и в этом случае он должен знать, за что наказан. Игнорировать ребёнка можно несколько минут.

  • Недопустимы наказания трудом, поскольку труд должен быть радостью.
  • Иногда можно использовать наказания как метод«естественных последствий»: насорил – убери за собой. Кроме того, очень полезно дать понять ребёнку, что он сам страдает из-за своего непослушания. Например, опоздали на автобус, и теперь придётся его долго ждать; не захотел убрать игрушки – меньше времени останется на любимое занятие.
  • Осторожно используйте насмешки, поскольку они могут вызвать потерю родительского доверия.
  • Недопустимо злоупотреблять запретами, так как бесконечные запреты вызывают у ребёнка стремление противодействовать им. Взрослые должны чётко определить, что можно ребёнку, а что нельзя, мотивировать это.
  • Можно использовать приём отвлечения. Если не сработало, и ребёнок продолжает настаивать на своём, надо набраться терпения и не реагировать на его капризы. Важно, чтобы все члены требовали одно и тоже.

 

Итог:

Наказание – сильно действующий метод воспитания, но применять его надо осторожно, с учётом многих обстоятельств: это и мотивы поступков детей, и возрастные особенности. Не спешите с выводами, не унижайте ребёнка, не кричите на него, не оттачивайте на детях свое остроумие. Наказание должно быть педагогически оправданным. Физические наказания недопустимы.

                                                   Дети и книги.

Детская литература появилась относительно недавно: в 17 веке. До этого дети не считались такой ценностью, чтобы специально для них писать книги. Родители и старшие родственники рассказывали малышам сказки, пели им песенки. Причем сказки были те же, что и для взрослых, но, возможно, в более «легком» вариант.

В 18 веке стали появляться книги, которые с удовольствием читают и сегодняшние ребятишки, правда, в переработанном и адаптированном для детей виде. Изначально эти произведения предназначались для взрослых. Это «Приключения Робинзона Крузо» Даниэля Дефо, и многоплановое и совсем не простое «Путешествие Гулливера» Джонатана Свифта, появившиеся позднее сказки Шарля Перро, братьев Гримм и всемирно любимые сказочные истории великого сказочника Ганса Христиана Андерсена, в день рождения которого и отмечается День детской книги. Решение выбрать именно эту дату было принято в 1967 году.

В России детям читали народные сказки и истории о богатырях, басни и былины. Во времена правления Петра I появились переводные детские книжки, преимущественно воспитательного характера.

Но настоящий расцвет детская литература пережила в ХХ веке. В СССР работали целые издательства, выпускавшие исключительно детские книжки. Огромными тиражами печатались книги для детей и в других странах. Дети читали буквально «запоем», и книга действительно была лучшим подарком.

Как обстоит дело с детским чтением сейчас?

Развитие информационных технологий и изменение образовательной системы изменили и отношение к чтению. Люди стали читать гораздо меньше, предпочитая получать информацию другими способами. Хорошо ли это? Трудно ответить однозначно. Прогресс приносит в нашу жизнь новые возможности, и вряд ли стоит от них отворачиваться. Но отказываться от проверенных веками методов, видимо, тоже не следовало бы.

Дети действительно не хотят сегодня читать. Легче посмотреть мультик или фильм, чем прочитать книжку. Легче и быстрее.

Но эта легкость имеет две стороны: больше нет необходимости прикладывать собственные усилия, перерабатывая и воспринимая информацию. Все готово и упаковано для быстрого употребления. На первый взгляд, это замечательно. А если присмотреться внимательнее?

Умение читать предполагает целый комплекс навыков, и для овладения каждым из них требуются усилия. Мало запомнить все буквы и научиться складывать из них слова, а потом и предложения. Придется тренировать память, чтобы не забывать к концу фразы ее начало, а ко второй странице — содержание первой

Чтение дает толчок фантазии. Слова, напечатанные на бумаге, преображаются в образы, и каждый чтец воображает себе героев книги по-своему. Этим книга выгодно отличается от фильма или мультика, в которых герои даны уже готовыми — такими, как их захотел представить создатель фильма. И отделаться потом от этого навязанного образа уже вряд ли получится: рамки установлены, крылья фантазии подрезаны, ей никуда больше не нужно лететь…

Чтение способствует увеличению словарного запаса и развитию речи. А каждое новое слово, ставшее понятным, расширяет границы мира, обогащает его новыми смыслами.

Читая, ребенок познает логику развития событий, учится понимать причинно-слественные отношения. Его мышление становится более стройным и упорядоченным, формируется прочный фундамент для дальнейшего образования.

Но даже не это важно.

Чтение дает основы для формирования нравственности. Ребенок переживает происходящее с героями книги, примеряет на себя, учится различать хорошее и плохое, доброе и злое, выбирает, на какой стороне он хотел бы быть. Иногда трудные переживания побуждают ребенка перечитывать одни и те же книги много раз, пока не выкристаллизуется собственная точка зрения, и эту работу души ничем заменить нельзя.

Как приучить детей к чтению: советы родителям

Лучший способ воспитания — собственный пример. Читающие родители, ценящие книги, скорее смогут приучить детей к чтению, чем те, которые не читают сами.
Но следует быть очень осторожными: никакое принуждение недопустимо. Чтение должно стать для малыша не наказанием или скучной обязанностью, а наградой, отличным, интересным времяпровождением.

Все начинается с чтения вслух. Дети очень любят, когда родители или старшие им читают. Психологи убеждены, что регулярное чтение вслух детям просто необходимо для гармоничного развития личности. Совместное чтение дарит чувство семейного благополучия, защищенности, оно укрепляет родственные связи и служит прекрасным методом воспитания. Все прочитанное можно немедленно обсудить, разъяснить детям непонятное, провести параллели с реальной жизнью, помочь сделать правильные выводы.
Чтение вслух помогает подтолкнуть ребенка к самостоятельному чтению — если родитель останавливается на самом интересном месте под благовидным предлогом. Когда у детей проявляется интерес к чему-либо из прочитанного, взрослые могут подсказать, в какой книге можно узнать больше о заинтересовавшем явлении и периоде истории.

Одновременно следует формировать у детей уважительное и бережное отношение к книгам. Очень важно правильно подбирать книги в соответствии с возрастом и интересами ребенка. Показателем правильного выбора станет увлеченное слушание или самостоятельное чтение. Полезно просить ребенка читать вслух вам. Это развивает речевые навыки, дикцию, выразительность речи.

Когда пора учить малыша читать? На этот вопрос однозначного ответа нет. Раньше считалось, что раннее развитие ребенка полезно во всех отношениях, сейчас многие полагают иначе. Сторонники раннего развития приводят в качестве аргумента тот факт, что именно первые 5-6 лет жизни ребенка наиболее продуктивны в плане усвоения информации, что именно в этом возрасте лучше всего формируется умение учиться и закладывается фундамент для дальнейшего образования. Противники методик раннего развития убеждены: слишком ранняя интеллектуальная нагрузка вредна. Ребенок еще не обладает достаточно развитым мозгом, физиологически не способен усваивать большие массивы информации, понимать причинно-следственные связи, обобщать и анализировать. И поэтому, даже научившись читать, делает это механически, не усваивая прочитанной информации. Привычка к механическому чтению в дальнейшем сослужит плохую службу, так как восприятие информации будет затруднено. Есть так же мнение, что раннее чтение нарушает правильное развитие мозга, что может привести в дальнейшей жизни к проблемам самого разного характера: от склонности к аллергии, плохого почерка и неспособности доводить до конца начатое до трудностей в создании устойчивых социальных связей.

Но и те, и другие, согласны друг с другом в одном: родители должны приложить максимум усилий, чтобы сформировать у детей потребность в чтении. И тогда будет не очень важно, когда ребенок впервые прочитает самостоятельно первую книгу: в 4 года или в первом классе. Дверь в чудесный мир литературы будет открыта.

                              Спорт в жизни дошкольников.

В настоящее время одной из актуальных проблем является сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения. Первые представления о здоровье и здоровом образе жизни формируются уже в дошкольном возрасте, который является основополагающим в становлении личности человека.

Федеральный государственный образовательный стандарт призывает адаптироваться к национально-региональным потребностям и создавать тем самым условия для духовного, интеллектуального и физического развития, личности, ее способностей и задатков, для удовлетворения развивающихся социо-культурных и образовательных потребностей. Таким образом, определяется противоречие между:

— формированием позитивно-активного отношения молодежи с раннего возраста к спорту и неразработанностью теоретико-методических основ;

— потребностью ребенка в движении, действиях и несформированностью интересов, мотивов в занятиях спортом.

Чем же полезен и почему важен спорт для детей дошкольного возраста? Спорт —  неотъемлемая часть жизни здорового человека, который заботится о своем будущем. И чтобы беречь здоровье смолоду, любовь к спорту нужно прививать с самого детства, начиная с дошкольного возраста.

Занятия спортом с детьми дошкольного возраста формируют их позитивное отношение к собственному здоровью, помогают в организации деятельности и досуга, в поиске места в жизни. Исходя из этого, необходимо приобщение детей к спорту.

Рассматривая формирование активно-позитивного к спорту, преследуется  цель развить у начинающих интерес к спортивной деятельности.

Необходимость этого вызвана рядом причин:

— у детей наблюдается острая двигательная потребность в связи с их развитием и ростом;

— состоянием здоровья, в связи с неблагоприятной экологической обстановкой и глобальным изменением климата;

— возрастанием роли спорта в развитии физических сил ребенка, его задатков и способностей;

— отсутствием понимания у детей ценности спорта.

Все родители мечтают вырастить здорового и всесторонне развитого ребёнка, а достичь этой цели невозможно без регулярных занятий физической культурой и спортом. Задача родителей поощрять увлечение детей, контролировать его, развивать интерес к спорту, не дать ему угаснуть. Родители должны быть убеждены, что занятия спортом развивают физические возможности организма, дисциплинируют ребенка, благотворно влияют на здоровье, нравственность, учебу и поведение. Только такая убежденность сделает родителей верными друзьями спорта, помощниками детей в их занятиях спортом. Следует помнить, что спорт нужен всем детям.

 

          Виды спорта для детей дошкольного возраста

 

Плавание. Укрепляет костно-мышечный корсет, нервную систему, нормализует кровообращение и дыхание. Помимо того, закаляет и, соответственно, увеличивает сопротивляемость различным заболеваниям.

Совсем крошкам можно предложить самые элементарные, простые упражнения или игры на воде в бассейне. Результативно заниматься рекомендуется с 6–8 лет, когда детвора уже может сосредоточенно и внимательно слушать, отличает «право» от «лево» и полностью знакома с частями своего тела.

Футбол, волейбол и баскетбол. Популярные командные игры, развивают умение побеждать и уступать, служат профилактикой сколиоза и плоскостопия, наращивают мышцы.

Маленькие игроки учатся взаимодействовать, оказывать помощь партнёру по команде и быстро ориентироваться в сложной ситуации.

Художественная гимнастика. Для «принцесс» старше 4 лет. Приобретается пластика и гибкость, грациозная осанка, повышается самооценка, исключается появление плоскостопия.

Оттачивается координация и чёткость движений, девочки становятся более музыкальными и артистичными, свободными и раскрепощенными.

Верховая езда. Популярность её набирает обороты. Общение с добрыми, спокойными животными решает психологические проблемы, улучшает общее состояние, способность держать равновесие, лечит и предотвращает заболевания опорно-двигательного аппарата. Заняться ею можно ближе к 5 годам.

Теннис. Подходит для старших дошкольников. Прыгучесть, сосредоточенность, напористость, выдержка, превосходная координация движений и реакция — такие характеристики развиваются на корте. Кроме того, улучшается работа сосудов и сердца.

Лыжи. Отличный вариант для закалки, приобретения самостоятельности, выносливости, организованности. Начинать лучше от 4 до 6 лет.

Танцы. Бальные, народные и современные, любые — повышают работоспособность, придают пластичность и артистизм, совершенствуют сердечно-сосудистую систему.

Как выбрать вид спорта?

Прежде, чем записать ребенка в какую-либо секцию, посоветуйтесь с ним. Проконсультируйтесь с врачом, который оценит состояние здоровья и даст нужные рекомендации. Познакомьтесь с будущим тренером, узнайте его квалификацию, прислушайтесь к отзывам. Но помните о том, что заставлять и принуждать ребёнка нельзя, ни в коем случае, так как это может только навредить, тогда чадо и вовсе не захочет ничего делать. Для большинства детей личный пример мам и пап играет главную роль в стремлении развиваться и вести здоровый образ жизни. Ребенок охотнее будет осваивать новые виды спорта, наблюдая за активными и жизнерадостными родителями, что принесет желаемые результаты: здоровье и радость Вашего ребенка.

9 мая

В нашей стране большое внимание уделяется патриотическому воспитанию детей. В преддверии празднования дня Победы в Великой Отечественной Войне в нашем детском саду прошёл концерт, посвящённый этой замечательной дате. В концерте принимали участие дети старших и подготовительных групп. Девочки и мальчики с большим воодушевлением читали стихи, исполняли песни, посвященные отваге и храбрости советских воинов.
Дети и взрослые почтили Минутой молчания память тех, кто погиб, отстаивая свободу Родины. В завершение концерта, ребята вместе с воспитателями исполнили песню «День Победы».


Готовимся к школе.

Время летит быстро – не успеете оглянуться, как ваш трогательный карапуз достигнет возраста, когда пора будет думать о подготовке к школе. А надо ли вообще готовить малыша к школе? Сомнений быть не должно: надо, и начинать надо как можно раньше. Но как это лучше сделать, чтобы и дети, и родители получили удовольствие от занятий?
Каждый родитель, имеющий хотя бы отдалённое представление о педагогике, вполне способен подготовить своё чадо к школе самостоятельно. Самое главное – не переусердствовать, чтобы заранее не вызвать негативное отношение к школе. Не завышайте требования и не заставляйте ребёнка заниматься насильно. Важно, чтобы занятия доставляли радость, удовольствие, причём не только ребёнку, но и вам. Если вы не в духе, устали, болит голова, лучше перенесите их на следующий день. Ведь дети, словно лакмусовая бумага, чутко реагируют на малейшие изменения настроения взрослого. Домашние уроки не должны проходить по принципу «то густо, то пусто». Например, сегодня вы загрузили ребёнка по полной программе, а следующие две недели отдыхаете со спокойной совестью. Такие занятия не дадут результатов.
Дошкольнику трудно надолго сосредоточится на каком-то одном занятии. Да это и не нужно. В возрасте 5-6 лет игра – основное средство для познания мира. При помощи игры кроху можно научить основным навыкам и умениям, которые впоследствии пригодятся ему в школе. Пластилин, карандаши, краски, кубики, всё это поможет развить у ребёнка фантазию, поспособствует формированию представлений о мире. Предоставьте малышу своду творчества, пусть он сам предлагает идеи и ищет средства для их воплощения.
Конечно, важно, чтобы ребёнок пошёл в школу, зная элементарные законы сложения и умея бегло читать, но этого недостаточно. Малыша нужно подготовить ещё и психологически.
Психологи делят готовность ребёнка к школе на три вида.
1. Личностная готовность – способность быстро входить в контакт с незнакомыми людьми, общаться со сверстниками. Ребёнок должен быть готов к тому, что ему предстоит пройти адаптацию в новой социальной среде. И помочь ему в этом должны родители: не пугайте малыша школой, объясните ему, что там он сможет узнать много нового и интересного, обрести новых друзей, привейте ребёнку любовь к книге, и тогда он окунётся в школьный мир с радостью. Это поможет малышу в дальнейшем хорошо учиться.
2. Волевая готовность. В школе ребёнка ждёт напряжённый труд. Там он будет делать не только то, что ему хочется, но и то, что требует учитель, школьный режим. Важно, чтобы малыш это понял. Научите ребёнка ставить цель и достигать её, преодолев препятствия: выучить стихотворение и рассказать его гостям, самостоятельно отыскать потерянную игрушку. Давайте ему ответственные поручения: «Купи хлеб», «Попроси у соседки соль», — и не забывайте проконтролировать точность их выполнения. Создайте атмосферу доверия. Боритесь с детскими сомнениями вместе: «Не получается рисунок? Ничего страшного, давай попробуем вместе». Если малыш волнуется по поводу того, как он будет знакомиться с ребятами в классе, успокойте его: «Не нужно бояться. Да, в школе много ребят, но все они, как и ты, пришли в класс в первый раз, и им тоже, как и тебе, страшно».
3. Интеллектуальная готовность. Важнейшая задача родителей – позаботится об умственном развитии ребёнка. Малыш должен уметь сравнивать, обобщать, самостоятельно мыслить. Помогите маленькому человечку в познании мира: терпеливо отвечайте на все его вопросы, почитайте и вместе обсудите интересную книгу, сходите в музей. Важно, чтобы ребёнок не автоматически усваивал информацию, а мог её осмыслить. Мама 6-летней Марины хвастается соседке: «Марина молодец, мы с ней выучили массу стишков, она умеет считать до 100. Сейчас таблицу умножения учим». Соседка ахает: «Вот счастливые родители!» Придя в первый класс, Марина наповал сражает учителей своей эрудицией. В школу она летит как на крыльях. Но проходит неделя-другая, и её не узнать. Марина стала раздражительной, часто плачет, в школу идти отказывается Мама в недоумении, что случилось? Всё довольно просто: хотя Марина умеет отлично считать, но только в одну сторону, она с выражением читает стих, но о чём он рассказать не может. Ребёнок заучил всё механически, так и не поняв смысл заученного.
Чтобы избежать подобной ситуации, задавайте крохе вопросы, требующие вдумчивого ответа: «Как ты думаешь, почему волк такой плохой, а Красная Шапочка добрая? Почему черепаха отдала ключик Буратино?» Занятия с ребёнком не должны ограничиваться обучением счету и грамоте. Запишите малыша в развивающие кружки. В детском саду ребёнок сможет получить не только необходимые знания для учёбы в школе, но и учится адаптироваться в коллективе.
Помните: основная задача родителей состоит в том, чтобы разбудить из искорки любознательности, присущей всем детям, огонь интереса к учебе и стремление к новым знаниям.


                                                                      Кораблик доброты

В преддверии Всемирного дня книги, который отмечается ежегодно 23 апреля,  наши дети приняли участие  в акции «Кораблик доброты-2019», организованной по инициативе детской библиотеки. Ребята принесли книги и  смастерили бумажные кораблики с пожеланиями для детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Это были очень трогательные и добрые слова, которые, наверняка, не оставили никого равнодушными. А книга были самые разные и для самых  маленьких, и, конечно, для старших ребят. Это и произведения Корнея Чуковского и Агнии Барто, Сергея Михалкова и Николая Носова, Виктора Драгунского и Виталия Бианки.

Очень хочется, чтобы любовь к чтению осталась у ребят на всю жизнь, чтобы каждая встреча с книгой стала незабываемым праздником, открытием, чтобы книга стала лучшим другом и советчиком. Не стоит ли нам, взрослым, вместе с детьми окунуться в этот прекрасный мир чтения?

Вот какие произведения, адресованные детям, отмечают юбилей в 2019 году.

Повесть Антона Погорельского «Черная курица, или Подземные жители», написанная в 1829 году, празднует свое 190-летие.

Среди произведений XX века стоит отметить 95-летний юбилей сказок Виталия Бианки «Лесные домишки», «Чей нос лучше?», «Чьи это ноги?», «Кто чем поет?», а также сказки Корнея Чуковского «Муха Цокотуха»; сказка вышла в 1924 году под названием «Мухина свадьба». В том же 1924 году дети смогли прочитать и повесть Ю. Олеши «Три толстяка». Кстати, писатель и сам отмечает юбилей в этом году.

90 лет радует детей сказка Корнея Чуковского «Айболит», написанная в 1929 году.

85 лет назад вышла из печати сказочная повесть юбилярки этого года Памелы Трэверс «Мэри Поппинс».

80-летние юбилеи у любимой многими поколениями детей повести А. Волкова «Волшебник Изумрудного города» и книги сказок П. Бажова «Малахитовая шкатулка».

70 лет назад появился сборник Агнии Барто «Стихи детям».

65 лет отметит повесть Николая Носова «Приключения Незнайки и его друзей».

По 60 лет книге В. Драгунского «Денискины рассказы» и В. Осеевой «Динка».

45 лет назад Владислав Крапивин завершил работу над своей знаменитой трилогией «Мальчик со шпагой» (1972-1974)

40 лет назад увидел свет сборник стихов, сказок и пьес любимого поэта детишек Бориса Заходера «Считалия».

Консультация для родителей
«Готовим руку к письму»

Родителей и педагогов, конечно же, всегда волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить его к школе. Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьезные трудности с овладением навыков письма. Письмо – это сложный навык, включающий выполнение гонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.
Учителя начальных классов, а именно первоклассников сталкиваются с трудностями при обучении письму. Многие дети боятся ручки, неправильно ее держат, не могут ориентироваться в тетради, при рисовании и закрашивании активно поворачивают лист бумаги в разные стороны, изображали слишком маленькие предметы на листе. Нас насторожил такой явный признак недостаточной работы пальцев рук. Это говорит о том, что дети не имеют достаточного опыта работы за столом.
Подготовка к письму является одним из самых сложных этапов подготовки ребенка к систематическому обучению. Это связано с психофизиологическими особенностями 5-6 летнего ребенка, с одной стороны, и с самим процессом письма с другой стороны.
Согласно данным психологов и физиологов у детей данного возраста слабо развиты мелкие мышцы руки, несовершенна координация движений, не закончено окостенение запястий и фаланг пальцев. Зрительные и двигательные анализаторы, которые непосредственно участвуют в восприятии и воспроизведении букв и их элементов, находятся на разной стадии развития. На самых начальных ступенях обучения письму дети не видят в буквах элементов. Они не могут выделить их из целой буквы, да и конфигурацию буквы воспринимают не полностью, не замечая малых изменений элементов ее структуры.
В работе по совершенствованию восприятия букв необходимо учитывать особенности детского восприятия пространства. Психологи отмечают, что у детей 5-6 лет недостаточно сформирована способность к оценке пространственных различий, от которых зависит полнота и точность восприятия и воспроизведения форм букв. Кроме того, дети с трудом ориентируются в таких необходимых при письме пространственных характеристиках, как правая и левая сторона, верх–низ, ближе–дальше, под–над, около–внутри и т.д.
Сам процесс письма является чрезвычайно сложным, требующим непрерывного напряжения и контроля. При этом формируются технические навыки: правильное обращение с письменными принадлежностями, координация движений руки при письме, соблюдение гигиенических правил письма; графические навыки. В дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему. Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создавать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.
При письме особенно важно, не столько овладеть отдельными умениями, сколько сформировать весь комплекс готовности ребенка к письму: сочетание темпа и ритма речи с движением глаз и руки, умение управлять своими руками, умение управлять своими пальцами и обратить особое внимание на подготовку руки к письму, т.е. учить восприятию и письму печатных и письменных букв, познакомить с гигиеническими правилами письма, рабочей строкой, различными предметными образами, приближенными к конфигурации букв, с основными элементами букв. Если ребенок к семи годам научится в игровой форме управлять своими руками и пальцами, воспринимать образ печатных и письменных букв, находить их в различных текстах и овладеет написанием основных элементов букв, этого будет достаточно для дальнейшего обучения письму в школе на материале всего алфавита.
Над данной проблемой работали такие известные педагоги как: Н.А. Федосова, Н. Баренцева, А. Роговин, Цвынтарный В.В., Е. Карельская, Е.А. Нефедова, О.В. Уварова и др.
На основе опытов работы вышеперечисленных педагогов, мы составили и разработали систему упражнений, позволяющих каждому ребенку постепенно, без перегрузки, с максимальным учетом его индивидуальных особенностей подготовиться к обучению письму, начиная с раннего возраста.
Работая с детьми особое внимание, уделяли сенсорному воспитанию детей. Начали свою работу с пальчиковой гимнастики. Движение пальцев и кистей рук имеет особое стимулирующее воздействие. Пальчиковая гимнастика не только положительно воздействует на речевые функции, но и на здоровье ребенка.
В работе использовали основной принцип дидактики от простого к сложному.
Для начала занятий выбирали более простые упражнения: сжимание и разжимание пальцев рук, переплетали пальцы, сжав ладони, поднимание и спускание пальцев.
Все упражнения проводили в медленном темпе, и сопровождали показом, четко произнося текст. Каждое занятие проводили в течение нескольких минут, два – три раза в день. После каждого упражнения применяли расслабляющий момент (спустили руки и потрясли ими или покачали руками – пусть отдохнут).
К середине учебного года мы со своими детьми перешли к более сложным упражнениям, к работе с каждым пальчиком отдельно.
Конечно, наша работа с детьми не ограничивалась только пальчиковой гимнастикой. Также добавляли упражнение по мелкой моторике рук, действия с пластилином, конструирование из кубиков, собирание различных пирамидок, перекладывание из одной кучки в другую карандашей, пуговиц, спичек, перекатывание шестигранного карандаша. И, конечно же, использовали в своей работе “чудесный куб” для вкладывания в отверстия различных фигур. Большое внимание уделяли на развитие навыков самообслуживание в повседневной жизни ребенка: одевание раздевание, застегивание и расстегивание пуговиц, зашнуровывание и расшнуровывание. Для этого использовали дидактические игры: “Оденем куклу на прогулку”, “Зашнуруй сапожек” и др. Эти упражнения способствуют укреплению и развитию руки, координации движения.
Для начала брали упражнения, которые помогают управлять своими руками: “Возьми большой мяч” – ладони широко раскрыты. Далее я предлагала детям упражнения, направленные на управления пальцами рук. “Пальчиковая гимнастика”.
Например: упражнение “Два дрозда”: руки детей сжаты в кулачки. Они произносят слова и выполняют действия. “На ветке сидят два маленьких дрозда – Пит и Поль (руки перед собой сжаты в кулаки, большой палец поднят вверх). Улетай, Пит! Улетай, Поль! (дети то прячут пальцы, то вновь их показывают)
Для подготовки руки к письму предлагали детям работу по раскрашиванию рисунков (штриховку). Штриховка, как один из самых легких видов деятельности, вводится в значительной мере и ради усвоения детьми необходимых для письма гигиенических правил. Вместе с тем она продолжает оставаться средством развития согласованных действий зрительного и двигательного анализаторов и укрепления двигательного аппарата пишущей руки.
При раскрашивании познакомили детей с четырьмя видами штриховки, которые обеспечивают постепенность в развитии и укреплении мелкой мускулатуры кисти руки, в отработке координации движений: раскрашивание короткими, частыми штрихами; раскрашивание мелкими штрихами с возвраты; центрическую штриховку; штриховку длинными параллельными отрезками. Дети, выполняя работу, но штриховке, в отличие от работы, связанной с написанием букв, не чувствуют усталости, они делают это свободно, хотя рука проделывает те же манипуляции, что и при письме. Поскольку штриховка не затрудняет ребенка, он может сосредоточиться на основной задаче – на выполнении гигиенических правил письма, которые отличаются от гигиенических правил рисования.
Знакомить с гигиеническими правилами письма мы начали детей со старшей группы, в следующей последовательности: посадка; положение листа тетради, рук, ручки; ведение руки по строке слева направо.
Выполняя с детьми различные упражнения по подготовке к письму, постоянно наблюдали за соблюдением гигиенических правил письма. Ведь соблюдение гигиенических правил письма поможет детям в дальнейшем преодолеть трудности технической стороны письма.
Детям старшей группы предлагали задания, требующие достаточной точности и согласованности движений кистей рук. К таким заданиям относятся разные виды плетений из бумаги и ткани, тесьмы (например: плетение ковриков из бумажных полос). Дети складывали пополам лист бумаги, делали ножницами ряд ровных надрезов, не выходя за контур, затем нарезали тонкие полоски бумаги другого цвета и определенным образом, соблюдая узор, вплетали их между надрезов основной части коврика, предварительно рассмотрев образец и показ.
Точность и ловкость движений пальцев приобретаются детьми в увлекательном занятии “Сделаем бусы”. Мои дети разрезали прямоугольные листы бумаги на треугольники, каждый из них они скручивали в виде бусины, конец ее проклеивали. Готовые бусины нанизывали на нитку. Вся работа по изготовлению бус требует сенсорно-двигательной координации, аккуратности, настойчивости, т.e. качеств, необходимых для письма.
Особую роль в развитии ручной умелости играет умение уверенно пользоваться ножницами.
Мы проводили постоянные занятия аппликацией, на которых учили детей: симметричному вырезанию, вырезанию размеченных фигурок, картинок. Из вырезанных фигурок составляли целые композиции-аппликации.
Также с детьми старшей группы мы познакомились с рабочей строкой и правилами работы с ней. Дети учились работать в строке слева направо в ограниченном пространстве.
Со старшей группы ввели еще один очень важный раздел для успешного овладения письма – развитие графических навыков. На индивидуальных занятиях, в тетрадях в крупную клетку дети выполняли различные задания: рисовали простым карандашом палочки, дуги, кружочки, овалы, размещая все это в клеточках. Затем постепенно перешли к более сложным рисункам. Для того чтобы заинтересовать детей и оживить их однообразную работу, которую некоторые из них не любят выполнять, использовали забавные стихи. Делая тот или иной рисунок, дети не только выполняли движение рукой, но и включали в работу речевой и слуховой анализаторы, тренировали память.
В процессе своей работы сам рисунок дробится на составные элементы, которые отрабатываются построчно. Но мере их освоения части соединяются в единое целое, рисунок обрастает новыми деталями. Все они точно вписываются в клетку. Ребенок должен ее хорошо видеть и соизмерять свой рисунок с образцом, данным в начале строчки. Если работа вызывала затруднения, я точками намечала предстоящую работу. С помощью этой опоры дети учились правильно нести линию, не “выезжая” за клетку. К новому рисунку мы не переходили до тех пор, пока какой-то элемент или движение не отработано. Целью графических упражнений ставили: знакомство с тетрадным листом в крупную клетку; ориентировка по клеточкам (нахождение верхнего левого, верхнего правого угла; нижнего левою, нижнего правою угла; середины клетки). Формирование умения “входить” в клеточку, обводить ее, вести прямые линии сверху – вниз и слева – направо по разлиновке; размещать внутри клеточки круг; соединять углы клеточек по диагонали; вести волнообразные линии, не отрывая карандаша от листа бумаги и не выходя за горизонтальные строчки разлиновки.
В подготовительной группе продолжили свою работу по подготовке руки к письму. Продолжали с детьми закреплять навыки самообслуживания, добавив к этому сервировку стола, что тоже способствует развитию координированных движений руки. Продолжаем развивать ручную умелость на занятиях по изобразительной деятельности, только более усложненную. Занимаемся конструированием из бумаги способом оригами. Продолжаем заниматься пальчиковой гимнастикой, используя теневой театр.
И, конечно же, большое внимание уделяли развитию графических навыков. Продолжали учить зарисовывать внутри клеточек контуры простейших предметов; закреплять графические навыки при зарисовке геометрических фигур (круги, дуги, квадраты, прямоугольники, треугольники, овалы); учили штриховать и раскрашивать рисунки с помощью цветных карандашей. Проводили с детьми графические диктанты, например: “Одна клеточка вверх, одна клеточка вниз, одна клеточка направо” и т.д. Использовали такие задания, как “Дорисуй картинку”, “Нарисуй такую же картинку”, “Нарисуй такую же фигуру”.
Применяли на занятиях по развитию речи такой вид деятельности, как заучивание и инсценировка стихотворений с помощью рук.
На основе проделанной работы, можем сделать следующий вывод: дети научились управлять своими руками, пальцами. Они не испытывают страха перед пишущим предметом, держат уверенно и ручку и карандаш.

Рекомендации для родителей

Посадка при письме. Дети должны сидеть прямо, не касаясь грудью стола. Ноги всей ступней стоят на полу или на подставке, голова немного наклонена влево.

Положение рук при письме. Руки пишущего должны лежать на столе так, чтобы локоть правой руки немного выступал за край стола, и правая рука свободно двигалась по строке, а левая — лежала на столе и снизу придерживала рабочий лист.

Положение кисти пишущей руки. Кисть правой руки большей частью ладони должна быть обращена к поверхности стола, точками опоры для кисти служат ногтевая фаланга несколько согнутого мизинца и нижняя часть ладони.

Положение ручки. Ручка кладется на средний палец правой руки, на его верхнюю ногтевую часть, ногтевая фаланга большого пальца придерживает ручку, а указательного − легко кладется сверху (расстояние — 1,5 см от пишущего узла) для управления ручкой при письме.

Положение тетради. Тетрадь лежит на столе с наклоном влево так, чтобы середина тетради была направлена к середине груди. По мере заполнения страницы левая рука передвигает тетрадь вверх, при этом середина тетради по-прежнему направлена к середине груди ребенка.

Для детей, которые пишут левой рукой, гигиенические правила необходимо соотносить с левой рукой как ведущей.

Методика работы над каждым гигиеническим правилом сводится к следующему: сначала взрослый объясняет правила, например, посадку при письме. Ребенок смотрит на посадку взрослого и обстоятельно анализирует положение всего корпуса при работе. Затем пробует сам принять правильную посадку, взрослый помогает ему. Следующий этап − самостоятельные пробы и контроль за своей посадкой.

Выполняя различные упражнения по подготовке к письму, ребенок и обучающий должны постоянно помнить и соблюдать гигиенические правила письма, доводя их выполнение до автоматизма.

Гигиенические правила можно изучать в следующей последовательности:
посадка;
положение листа тетради, рук, ручки;
ведение руки по строке слева направо.

Рекомендуем специальную гимнастику для рук, которая поможет укрепить мышцы и развить мелкую моторику:
сложить руки ладонями вместе и вытянуть их перед собой; развести кисти рук в стороны, не размыкая запястий;
постепенно и поочередно сжимать пальцы сначала левой руки, а затем правой; сложить ладони вместе; развести и свести пальцы;
руки вытянуть перед грудью; пальцы правой руки сжать в кулак, разжать пальцы правой руки и одновременно сжать пальцы левой руки;
руки с разведенными пальцами положить на стол; поочередно постукивать по опоре каждым пальцем то одной, то другой руки, то обеих рук сразу;
ладони вместе, пальцы переплетены; выполняются силовые движения вправо и влево;
выпрямить кисть правой руки, плотно прижать пальцы друг к другу и медленно опускать их к ладони; выпрямить кисть правой руки и поочередно присоединять безымянный палец к мизинцу, средний к указательному и т. д.;
правую руку плотно положить на стол и постепенно сгибать то средний, то указательный, то большой пальцы, остальные при этом должны подниматься вверх;’
сжать пальцы в кулак и вращать кистью в разные стороны; пальцы разомкнуть как можно шире и, медленно соединяя их, опускать руку.


Чем заменить компьютер?

Мы живем в цифровой век компьютеров, смартфонов и электронных гаджетов. Чрезмерное увлечение этими достижениями вредит даже взрослым людям. А ребенку, чей внутренний мир только формируется, нужно совершить очень много открытий.
Заменой компьютерным играм может стать увлечение техническим творчеством — конструктором. Задача взрослого — увлечь ребенка этим интересным занятием. Показать, насколько многогранным может быть это творчество. Важно, научить детей фантазировать, работая с конструктором. И тогда достаточно только озвучить тему, и у ребенка рождается сюжет, который он хотел бы воплотить.
Работа с конструктором не только развивает творческое мышление, но и учит логически мыслить, просчитывать свой следующий шаг, при сооружении постройки. Данный вид творчества закладывает первые шаги к будущему умению мыслить конструктивно, решать сложные технические задачи.
А сколько интересных настольных, печатных, дидактических игр на всевозможные вкусы! И, конечно же, книги. Как дети с увлечением читают новые книги! Надо просто видеть их глаза, в которых горит огонь первых открытий, первых впечатлений от самостоятельно прочитанной страницы! Главное — нам, взрослым постараться этот огонь не потушить. Удачи всем нам!

Мы — патриоты!


Быть патриотом своей страны – значит близко принимать к сердцу ее интересы, заботы, горести и радости, чувствовать себя ответственными за то, что в ней происходит. Отношение к родине, ее культуре, истории, языку предается от родителей к детям. Дети должны знать, какую пользу приносит стране труд матери и отца, какие успехи у них на работе. Очень часто мы ведем беседы с детьми о том, какие профессии нужны и важны, что они знают о работе своих родителей, бывали ли они на рабочих местах мамы и папы.
Дети очень часто задают вопросы, касающиеся общественной жизни: о космосе, о войне, о труде людей. Часто родители думают, что этого достаточно для поддержания интереса дошкольника. Учитывая детские интересы и любознательность, взрослые должны руководить эти процессом. Они должны расширять сферу интересов ребёнка, заранее обдумывая, какие ему дать знания и с какими событиями познакомить. Очень важно пробудить у детей патриотические чувства, знакомя его с достопримечательностями нашего города, со знаменитыми людьми – нашими земляками, гуляя по улицам и паркам, посещая музеи, выставки, памятные места. А самое главное — взрослый должен обеспечить эмоционально положительную обстановку при восприятии детьми явлений окружающей жизни, высокий уровень эмоциональной активности, самому не стесняться проявлять интерес и показывать гордость за наш прекрасный край!


В преддверии дня рождения нашего земляка А.П.Чехова мы побывали на экскурсии в доме, где он родился, посмотрели экспонаты, ощутили быт того времени. До этого посещения была проведена предварительная работа по ознакомлению воспитанников  с жизнью и творчеством Антона Павловича Чехова в рамках празднования дня рождения  в стенах нашего детского сада. Дети с удовольствием слушали, некоторые даже сами читали отрывки из произведений «Каштанка» и «Белолобый»,  участвовали в  литературной викторине  среди старших детей и заняли второе почетное место. Также рассматривали иллюстрации и  картинки из буклетов и путеводителей по городу Таганрогу.  И, конечно же, творили: рисовали, вырезали, клеили и собирали любимых героев – Каштанку, Белолобого, Федора Тимофеевича, Иван Ивановича. С  днем рождения, Антон Павлович!


Наши будни и праздники.


Много интересных событий произошло у нас в группе «Улыбка» за это время! Как бы ни хотелось, чтобы продолжались веселые деньки, но пришлось попрощаться и с зимними каникулами, и с ёлочкой-красавицей. Мы ей пожелали оставаться всегда такой зеленой и пушистой, а на память оставили фотографии, чтобы в следующем году посмотреть и сравнить, какими мы стали. А Диана даже изобразила ёлочку-красавицу и отправила свой рисунок на всероссийский конкурс «Мир сказок Г.-Х.Андресена».
А еще дети группы «Улыбка» закончили проект « Ёлочка, живи!» Есть проблема: огромное количество елей вырубается ежегодно для того, чтобы обеспечить людей древесиной. А сколько ёлок будет уничтожено под Новый год! А потом просто выброшенных в мусорный контейнер. Можно ли ограничить количество вырубаемых елей? Можно. И хотя, это забота прежде всего взрослых, дети могут им помочь. И мы поставили цель: повышение уровня экологического сознания воспитанников, формирование у них ответственного отношения к окружающей природе. И конкретные задачи: формировать познавательный интерес и эмоционально положительное отношение детей к природе, раскрыть роль охраны хвойных растений и окружающей природы и познакомить с плакатом как видом цветного рисунка, на котором есть слова, призывающие к добрым делам или соблюдению правил поведения в природе, воспитывать желание защищать природу. Был разработан план реализации проекта и всем участникам удалось противостоять привычной традиции наряжать живую ёлочку, —
и дома у всех стояли искусственные красавицы!

Веселые деньки


Не для кого ни секрет, что зима – это веселое, интересное время для прогулок. А сколько радости приносят детям зимние забавы!
Лепка снеговиков, пожалуй, самое популярное и творческое занятие. Катание на санках – не только приятная и любимая забава, но еще и полезная. Ведь, как говорится в известной пословице «Любишь кататься – люби и саночки возить». Такая зарядка на свежем морозном воздухе – хорошая тренировка мышечной и дыхательной систем.
Какая самая веселая зимняя игра? Конечно, снежки! Ребята с удовольствием бегают и соревнуются в меткости. Во время пребывания на улице дети не только играют, но и узнают об особенностях сезонных изменений в природе, учатся наблюдать, заботится о живой природе.
Зимние прогулки — это лучший отдых и радостное настроение!

 П О З Д Р А В Л Е Н И Е

         Мы участвовали во Всероссийском творческом конкурсе для детей «Калейдоскоп творческих идей!». Федченко Иона представила свою работу «Лесная избушка» в номинации «Декоративно-прикладаное творчество», а Куркова Алиса «Моя рябинка» в номинации «Рисунок».

         Поздравляем также Ефимову Елизавету, которая приняла участие в городском фестивале детского творчества  «Счастливая пора!» с рисунком  «Я и моя мама»  и заняла почётное III место!

                Поздравляем  детей группы «Улыбка» с победой!

  До свиданья, лето!

Лето – прекрасная пора. Взрослые подготовили разнообразную летнюю программу для ребят. Здесь были все виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и бытовой труд, конструирование, изобразительная, музыкальная, двигательная.              Сколько веселых, интересных мероприятий прошло в нашем детском саду!

Сколько всего интересного и полезного  узнала детвора!

А как они окрепли, загорели, закалились. Весь день мы проводили на улице, принимали солнечные и воздушные ванны, играли и экспериментировали с песком и водой, ходили по соляной дорожке, обмывались водой. А еще мы учились прыгать на скакалках, и играть в бадминтон.

Лето – это игры, смех, новые друзья.  Нашим детям  приятно было знакомиться с новыми ребятами и подружиться с ними. Ведь здорово найти новых друзей! И мы их встречали с улыбкой.

До свиданья, лето, до свиданья! Мы будем ждать тебя с нетерпением, а осенью и зимой у нас найдется также немало интересных и полезных дел.


К перекрестку.

В солнечный весенний денек, 21 мая 2018г., педагоги и дети нашей группы отправились на увлекательную прогулку к перекрестку, на пересечение улицы Сызранова с  улицей  им.С.Шило. Воспитатели, накануне путешествия, повторили с ребятами  правила дорожного движения для пешеходов. Дошкольники отгадывали загадки, с радостью отвечали на вопросы воспитателя, показывали, как правильно переходить улицу. На обратном пути мы устроили привал в парке 300-летия г. Таганрога. Отдохнув в тени деревьев, ребята играли в подвижные игры по ПДД: «Воробушки и автомобиль», « Тише едешь – дальше будешь». Уставшие, но довольные все вернулись в детский сад.

                                         День Победы!

На свете много праздников есть, рук не хватит, чтоб их перечесть.

Но самый торжественный и родной мы отмечаем каждой весной.

Этот праздник всем людям знаком, недаром приходит он в каждый наш дом.

Цветет черемуха и первая гроза,

Мы отмечаем ДЕНЬ ПОБЕДЫ и кричим «УРА! »

В дошкольном образовании большое внимание уделяется нравственно-патриотическому воспитанию. В преддверии праздника Великой Победы в нашей группе велась работа по ознакомлению детей с историей тех печальных событий. Воспитанники читали книги о войне, учили стихи и песни, рассматривали альбом «Военная техника», копии фотографий и репродукций картин военных лет, просматривали отрывки из фильмов и видеоролики о войне, беседовали о детях войны и о жизни людей во время войны. Участвовали в общесадовской детско-родительской выставке книг  «Читаем детям о войне».  8 мая наша группа приняла участие в мероприятии, посвященном Дню победы в Великой Отечественной Войне. Минутой молчания почтили всех героев, павших за мир и счастье на Земле. Завершением тематической недели стало изготовление ребятами писем треугольников для ветеранов к празднованию Дня Победы!

                                

Удивительный мир книг

Большое значение для развития ребенка имеет чтение книг.

К сожалению, прошли времена ежедневного семейного чтения. Родителям проще дать в руки детям современные гаджеты, чем прочитать книгу. А ведь именно общение с мамой и книгой так необходимо для полноценного развития ребёнка! Как научить детей любить книги, а родителей читать эти книги детям?

В апреле в честь  Всемирного дня книги  в нашей группе прошла  неделя чтения книг вслух  и проведена групповая детско-родительская выставка «Моя любимая детская книга».

Очень приятно было видеть не только новые издания книг любимых детских писателей, но и старенькие, любовно подклеенные, покрытые отпечатками давних лет.  Читайте и перечитываете любимые книги!

Театрализованные игры как развитие речи детей с ОНР

Игра является основной деятельностью ребенка дошкольного возраста. Театрализованная игра, как один из ее видов, является эффективным средством социализации дошкольника в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного или фольклорного произведения. В театрализованной игре осуществляется эмоциональное и речевое развитие детей (совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи). Дети с нарушениями речи имеют и другие более сложные отклонения, неустойчивость внимания, плохая слуховая и зрительная дифференцированность словаря, нарушения грамматического строя речи, недостаточность фонетико-фонематического восприятия. Что касается самой речи, то «страдают» не просто звуки, а механизмы восприятия, понимания, продуцирование речи, а также речевой аппарат. В систему коррекционной работы с детьми с ОНР необходимо включать игры и игровые упражнения, которые повышают умственную активность, совершенствуют речевые навыки, способствуют развитию психических процессов, повышают эмоциональную активность. Как показывает практика, особая роль в этом принадлежит театрализованным играм. Участвуя в них, дети познают окружающий мир, становятся участниками событий из жизни людей, животных и растений. Исходя из особенностей речевого развития детей, все театрализованные игры строятся на материале сказок. Воспитательное значение театрализованной игры состоит в развитии эмоций, познавательной деятельности с одной стороны и решений коррекционных задач с другой стороны. В каждой театрализованной игре есть сюжетный замысел, и ролевые действия. Театрализация логопедического процесса привлекательна тем, что вносит в детские будни атмосферу праздника, приподнятое настроение, позволяет ребятам проявить инициативу, способствует выработке у них чувства взаимопомощи, коллективных умений. Основным моментом творческой игры является выполнение роли. В процессе игры ребенок создает образ действием, словом, что дает ему возможность активно развивать речевую деятельность.

  1. 1. Разыгрывание ситуации «Не хочу манной каши!» (Цель: учить интонационно выразительно проговаривать фразы.)

Дети делятся на пары. Одним из них будут мамами или папами, другие — детьми. Мама или папа должны настаивать на том, чтобы ребенок ел манную кашу (геркулес, гречку…), приводя различные доводы. А ребенок это блюдо терпеть не может. Пусть дети попробуют разыграть два варианта разговора. В одном случае ребенок капризничает, чем раздражает родителей. В другом случае ребенок говорит настолько вежливо и мягко, что родители ему уступают.

Эту же ситуацию можно разыграть с другими персонажами, например: воробьиха и воробышек, но с условием, что общаться они должны только чириканьем; кошка и котенок — мяуканьем; лягушка и лягушонок — кваканьем.

  1. Игра «Волшебное колечко» (Цель: Через пантомиму передавать черты характера (добрый, злой, справедливый). Развивать творческое воображение)

Ход: Злой волшебник, с помощью заколдованного колечка,

Превращает хорошего мальчика в плохого. Мальчик всех обижает, дразнит, всё ломает. Наконец, устав, он засыпает. Добрый волшебник предлагает спасти мальчика, снять кольцо. Все дети тихо подходят и снимают колечко.

Мальчик просыпается. Он снова ласковый, просит у всех прощения. Всем весело.

Наши праздники.

Ко Дню защитника Отечества наши дети подготовили незабываемые подарки своим папам и дедушкам. Они с удовольствием красили, клеили, вырезали,  мастерили самолеты-магнитики и поздравительные открытки. У каждого получился свой, именной  подарок для любимых близких людей.

6 марта 2018г.  в группе «Улыбка» состоялся теплый семейный праздник, посвященный Женскому дню 8 Марта. Дети, вместе с музыкальным руководителем Татьяной Федоровной Ишутко и воспитателями, подготовили музыкальный подарок для бабушек и мам. Ребята очень старались, читали стихи, пели песни, танцевали. А взрослые, с удовольствием участвовали  в конкурсах и соревнованиях. В завершении праздника ребята подарили мамам подарки, сделанные своими руками. Настроение у всех было замечательное!

Трудиться, не лениться.

Дошкольники  очень любят выполнять различные трудовые поручения, связанные  с уходом за растениями, с охотой выполняют обязанности дежурного как в уголке природы, так и дежурства по столовой. И что самое главное, они самостоятельно, без напоминания делают всё необходимое: выбирают свои имена на доске дежурств, складывают салфетки,  следят за чистотой столов, расставляют столовые приборы; в уголке природы отмечают день, погоду, выставляют необходимые  обозначения, проверяют земляной ком у комнатных растений. Дети договариваются о том, кто будет поливать цветы, кто протирать пыль с листочков. Они уже знают особенности растений – каким нужен яркий свет, каким тень и влага. В процессе ухода за растениями они видят своими глазами цикл жизни  растений.

Самое важное, наши дети хотят и могут трудиться. Главное, не запрещать им проявлять самостоятельность.  Они уже сами могут оценить свои действия и действия своих товарищей: кого-то похвалить, а кого-то и пожурить.  И наша задача – направить детей, подчеркнуть прежде всего положительную оценку, но и недостатки не замалчивать, а корректно и тактично указать, как их исправить. Ведь похвала взрослого для ребёнка – лучшая награда!

                                                            Мы  играем

 

Игровая деятельность и творчество   является специфической деятельностью, свойственной именно ребёнку, и считается универсальной способностью. Творческая деятельность удовлетворяет познавательную активность ребёнка, развивает фантазию, изобретательность. В процессе этой деятельности развиваются образные представления, образное мышление, воображение.   Конструирование, ручной труд, лепка и аппликация знакомит детей со свойствами различных материалов: это и строительные элементы, различные виды бумаги и картона, ткани, природный и бросовый материал.

Основное внимание при организации совместной творческой деятельности  мы уделяем развитию у ребят наблюдательности, любознательности, сообразительности, находчивости, усидчивости, умелости. При этом очень важно формировать у ребят трудолюбие и самостоятельность, активность и терпение, аккуратность, стремление доставить радость окружающими людям.

Каждый ребёнок – творец. Поэтому мы должны учитывать, что создание построек, конструкций, поделок не должно быть самоцелью.  Это прежде всего – средство развития детских способностей – творческих, интеллектуальных, художественных. Известно, что тонкая моторика рук связана с центрами речи, значит у продвинутого в конструировании ребёнка быстрее  развивается речь. А это  особенно важно в условиях нашей группы компенсирующей направленности. Ловкие, точные движения рук помогут детям быстрее и лучше овладеть техникой письма (в будущем ).

В возрасте 5-7 лет у ребёнка становится более устойчивым произвольное  внимание. Идёт становление личности, расширяются интересы. Формируется коммуникативная самостоятельность, в которой ребёнок удовлетворяет потребность в деловом общении.  Дети умеют уже договариваться, делятся друг с другом своими знаниями и умениями. Это хорошо видно при конструировании по условиям: детям даётся ряд задач, которые они должны учитывать, создавая постройку. Например: «Постройте мост через реку (определенной ширины), чтобы по нему могли разъехаться 2 машины» или «Постройте гараж для машины определенной величины». И здесь уже проявляется умение договариваться: дети  планируют общую деятельность и добиваются общей цели. Дети с удовольствием обыгрывают постройки и организуют с ними сюжетно-ролевые игры.

Всероссийский День  Матери

В последнее воскресенье ноября отмечается Всероссийский праздник «День Матери». Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День Матери занимает особое место. Ведь быть матерью это прекрасно. Быть матерью, это значит быть чем-то большим, чем просто человеком. Мама знает, что ее всегда ждет ребенок. Мама знает, что она кому-то нужна и по ней скучают. Быть матерью – это волшебство. Этот праздник никого не оставляет равнодушным. Каждый хочет порадовать свою мамочку в этот день чем-то необычным, сделать что-то приятное, сказать слова благодарности. И мы с ребятами не остались в стороне в этот день. С особым теплом и нежностью мы подготовили праздничный концерт для наших любимых.

Дорогие мамы, бабушки, спасибо за ваше доброе сердце, за желание побыть рядом с детьми, подарить им душевное тепло.

В конце праздника ребята вручили мамам подарки, сделанные с любовью своими руками.

 

                                               Яркие краски осени

Осень — волшебная пора! Это время ярких разноцветных листьев и серебряных паутинок, время сбора урожая и веселых прогулок.

По доброй традиции в конце октября в детском саду прошла выставка поделок из природного материала «Яркие краски осени».

Дети и родители группы «Улыбка» приняли в ней активное участие, проявив свою фантазию и воображение.

Все работы, представленные нашей группой, не похожи друг на друга, интересны и разнообразны.…

Все участники были отмечены памятными сувенирами.

 

 

Развитие мелкой моторики с помощью нетрадиционных форм работы.

Мелкая моторика – это согласованные движения пальцев рук, умение ребёнка «пользоваться» этими движениями – держать ложку и карандаш, застёгивать пуговицы , рисовать , лепить. Головной мозг (его высшие корковые функции), руки (кончики пальцев) и артикуляционный аппарат (движения губ, нижней челюсти и языка при речи) связаны между собой теснейшим образом. Ребёнок со скованными движениями неумелых пальцев отстаёт в психомоторном развитии, у него возникают проблемы с речью. Неловкость пальцев говорит о том, что мелкая моторика ещё недостаточно развита.

Пристальное внимание в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья необходимо уделять именно развитию мелкой моторики. Пальчиковый тренинг должен быть разнообразным, эмоционально — приятным, неутомительным и динамичным. С большим увлечением дети выполняют двигательные упражнения с использованием нетрадиционного материала. Например:

Самомассаж кистей и пальцев рук. Этот массаж желательно сопровождать весёлыми рифмовками, стихами.

Я возьму зубную щётку,

Чтоб погладить пальчики.

Станьте ловкими скорей,

 Пальчики- удальчики

 

Растирать зубной щёткой сначала подушечку пальца, затем медленно опускаться к его основанию.

Массаж пальцев, начиная с большого и до мизинца.

Массаж поверхностей ладоней мячиками-ёжиками, прыгунками.

Вертеть их в руках, щёлкать по ним пальцами.

Мячик мой не отдыхает, на ладошке он гуляет.

Взад – вперёд его качу, вправо-влево — как хочу .

Сверху – левой, снизу — правой

Я его катаю, браво.

Массаж шестигранными карандашами.

Грани карандаша легко «укалывают» ладони, активизируют нервные окончания, снимают напряжение.

Пропускать карандаш между одним и двумя-тремя пальцами, удерживая его в определённом положении в правой и левой руке.

Карандаш в руках катаю,

Между пальчиков верчу.

Непременно каждый пальчик,

Быть послушным научу.

Массаж грецкими орехами ( каштанами ).Безымянный

Катать два ореха между ладонями. Прокатывать один орех между двумя пальцами.

Научился два ореха,

Между пальцами катать.

Это в школе мне поможет

Буквы ровные писать.

 

   Массаж « чётками ».

Перебирание «чёток» (бус) развивает пальцы , успокаивает нервы.

Считать количество «бус» (в прямом и обратном порядке).

Дома я одна скучала,

Бусы мамины достала.

Бусы я перебираю,

Свои пальцы развиваю.

Пальчиковый тренинг.

«Щелчки»— каждым пальцем по бусам, закреплёнными на дуге ширмы.

«Кус — кус»— бельевыми прищепками поочерёдно «кусать» ногтевые фаланги ( подушечки) на ударные слоги стиха от большого пальца к мизинцу.

2Котёнок.

Если кто-то с места сдвинется,

На него котёнок кинется.

Если что-нибудь покатится,

За него котёнок схватится.

Прыг – скок! Цап-царап!

                                                                                                         Не уйдёшь из наших лап!

«Узелки» — перебирать верёвочки с узлами пальцами , называя по порядку день недели , месяцы , гласные звуки.

«Прогулки» — с помощью подставки под горячее «ходить» указательными и средними пальцами по клеточкам , на каждый ударный слог стиха делая по шагу. Можно «ходить» средним и безымянным , безымянным и мизинцем правой и левой руки поочерёдно или одновременно.

Кто идёт ?

Идёт собака, кот идёт ,

И дождь идёт, и град…

Ещё часы идут вперёд,

Хоть на столе стоят.

«Лыжники» — «вставать» в углубления больших пуговиц указательными и средними пальцами, двигаться, делая по шагу на каждый ударный слог стиха.

Кто по лесу быстро мчится,

Провалиться не боится?..

(Лыжи)

«Волшебные превращения верёвочки»— из различной длины и цвета верёвочек, проволочек заплетать косички, рисовать цветы, животных.

«Музыканты»- нажимать сначала пальцами одной руки, потом другой и обеими руками вместе на «клавиатуру» из поролона с приклеенными пуговицами, сопровождая игру произнесением звуков, слогов, слов, чистоговорок, стихов на отрабатываемый звук.

«Фокусник» — собрать кусочек полиэтилена (носовой платок) пальцами в ладонь, начиная с угла.

«Рисование» — рисовать «цветы» верёвочками, пуговицами, камушками, косточками, ракушками, пробками от пластмассовых бутылок.

«Сложи узор» — из спичек (со срезанной серой) дети выкладывают различные изображения.

Уровень развития речи зависит от степени сформированности тонких движений пальцев рук: если она соответствует возрасту , то и речевое развитие детей находится в пределах нормы. Следовательно, тренировка движений пальцев рук является важным фактором, стимулирующим речевое развитие, способствующим улучшению артикуляционной моторики, а также подготовке кисти руки к письму и, что немаловажно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга. Работа по развитию мелкой моторики должна проводиться регулярно, только тогда будет достигнут наибольший эффект.

Лето – жаркая пора.

Как хорошо резвиться и с мыльными пузырями и с чистой водой:  приятно охлаждает эта волшебная жидкость! Но не только. Как много интересного и неизведанного таит в себе этот источник жизни. Всем было  интересно узнать, попробовать, сравнить, изучить свойства воды. И мы открыли летнюю лабораторию «Почемучка».  – Первое: что мы хотели выяснить?  — Что такое вода? Какие её свойства? Как она изменяется? Для чего её используют?. Мы приготовили всевозможные емкости, воронки, пипетки, груши, трубочки, губки, бумагу разных видов, зеркало, камни, дерево, пластмассу. И начались опыты:

1.Тонет — не тонет.  В тазик с водой опускаем различные по весу предметы. И наблюдаем как вода выталкивает более легкие предметы. Почему? (Задаем вопрос: из чего сделаны эти предметы и делаем выводы).
  1. Водяные цветы. Делаем цветки из цветной бумаги, лепестки закручиваем к центру, опускаем в воду, цветы распускаются. (Почему? — Бумага намокает, становится тяжелее и лепестки распускаются).
  2. Чудесные спички.  Надломить спички по середине капнуть несколько капель воды на сгибы спичек, постепенно спички расправляются ( Почему? — Волокна дерева впитывают влагу, и не могут сильно сгибаться и начинают расправляться).
  3. Капля шар.  Берем немного муки и брызгам из пульверизатора, получаем шарики капельки. ( Почему? — Пылинки вокруг себя собирают мелкие капли воды, образуют одну большую каплю, образование облаков).
  4. 5.Можно ли склеить бумагу водой?   Берем два листа бумаги двигаем их один в одну другой в другую сторону. Смачиваем листы водой, слегка прижимаем, выдавливаем лишнюю воду, пробуем сдвигать листы — не двигаются. (Почему? — Вода обладает склеивающим действием).
  5. Чем пахнет вода.  Даем три стакана воды с сахаром, солью, чистую. В один из них добавляем раствор валерианы. Есть запах. ( Почему? — Вода начинают пахнуть теми веществами, которые в неё положены).
  6. Есть ли у воды вкус?  Дать детям попробовать питьевую воду, затем соленую и сладкую. (Почему вода стала такой разной по вкусу? — Вода приобретает вкус того вещества, которое в него добавлено, растворено.)
  7. Круговорот воды в природе. Наливаем в сосуд немного воды и ставим его на солнце, накрыв пленкой. Капельки стали падать в банку. (Почему? — Солнце нагрело воду, она начала испаряться и, поднимаясь, конденсироваться на прохладной пленке, а затем капать в банку.)
9. Эффект радуги. Расщепляем видимый солнечный свет на отдельные цвета — воспроизводим эффект радуги. Необходимое условие — ясный солнечный день. Миска с водой, лист белого картона и маленькое зеркальце. Поставили миску с водой на самое солнечное место. Опустили небольшое зеркало в воду, прислонив его к краю миски. Повернули зеркальце под таким углом, чтобы на него падал солнечный свет. Затем перемещая картон перед миской, нашли положение, когда на нем появилась отраженная «радуга».  Почему? – На этот вопрос нужно найти ответ. На следующем  опытно-исследовательском сеансе. Задание всем: узнать, прочитать или найти вместе  с родителями ответ. А впереди нас ждут ещё более удивительные открытия.

Наш зеленый детский сад.

В  этом году, который был объявлен  Годом экологии,   наш детский сад стал еще зеленее. И в прямом и переносном смысле. Зимой мы проращивали семена цветов, заносили все изменения в специальный дневник, ранней весной высадили  их на нашей клумбе, посадили лук, чеснок, ухаживаем за нашим аптекарским огородом, а осенью будем собирать семена для дальней подзимней посадки.

Наши дети и родители  приняли  активное участие в выставке плакатов «Сохраним наше будущее», «Берегите природу», «Мы в ответе за планету» и получили дипломы.

Дмитрий Бородин и Диана Федорова участвовали в научно-практической конференции «В гостях у природы Донского края» с презентацией на тему: «Богатство Азовского моря», которая подарила нам, взрослым и детям,  новые открытия: что у нас живет дельфин азовка, а акула катран – самая безопасная для людей, в Красную Книгу Ростовской области занесён 21 вид рыб, из них 7 видов — в Красную Книгу России.

Говорят, что Азовское море седое,

Я смотрю на не него, а оно — голубое,

Голубое  — у кромки земли, и еще голубое — вдали.

Я смотрел на него и зимою и летом,

И глаза мои стали азовского цвета.

(А.Кучеренко)

 

 

 

Безымянный

                                                                        Давайте поиграем!

Мы часто используем выражение “общение с природой”. Оно всегда несет положительную эмоциональную окраску, выражает установление особых психологических отношений между человеком и миром природы. Общение — по определению двухсторонний процесс, а это значит, что, используя данное словосочетание, мы хотим подчеркнуть способность человека воспринимать и понимать некие сигналы, послания из мира природы, а также способность самого человека выражать свои чувства и мысли способом, доступным пониманию других видов живых существ.     Общение с природой полностью соответствует процессу, названному “общение ради общения”. Это так называемые “дружеские контакты”, имеющие своей целью сам процесс душевного сближения. Такое общение призвано снимать психическое напряжение, вызываемое состоянием одиночества и разобщенности, что и происходит при взаимодействии с миром природы. Экологические игры, приведенные ниже, как раз и способствуют созданию особых возможностей для приобретения детьми психологического опыта общения с миром природы.  Такие игры направлены на развитие сопереживания, сочувствия и содействия живым существам. Способность каждого человека общаться с животными и растениями обеспечивает формирование важнейшего условия охраны природы — включения всех живых существ в сферу действия этических норм.

                                         Человечек из коры

Цель: расширение опыта восприятия мира природы, развитие воображения (кусочки коры различных деревьев, бумага, карандаши, краски.) Каждому участнику предлагается исследовать несколько кусочков коры. Их можно рассматривать, ощупывать, нюхать, лизать, откусывать, ощутить вес на ладони и т.д. После этого каждый рассказывает е о своих ощущениях, старается дать максимум информации о кусочке коры. На следующем этапе детям предлагается представить, что каждый кусочек коры превратился в человечка. Этих человечков, соответствующих “своему” кусочку коры, нужно нарисовать. Важно в рисунке человечка отразить свои ощущения, полученные при исследовании коры. В конце упражнения участники могут предложить друг другу определить, из какой коры какой человечек “родился”.

 

                              Мир кролика и мир муравья

Цель: развитие идентификации с живыми существами, приобретение опыта новых ощущений (пятирублёвые монеты, лупы и пинцеты ) Проводится на лугу или на поляне. Предлагается встать на четвереньки и представить себя кроликами. Следует передвигаться кроличьими прыжками, нюхать землю, воздух. — Может быть, пахнет опасностью? — Где здесь можно спрятаться? Надо внимательно рассмотреть почву и растения, возможно, удастся заметить каких-нибудь насекомых, следы и т.д. — Что здесь может быть съедобным?  Затем предлагается пригнуться ещё больше и представить себя муравьями. — Как изменилось восприятие мира по сравнению с миром человека и миром кролика? Чтобы ещё лучше почувствовать мир муравья, надо воспользоваться лупой. — Откуда теперь можно ждать опасности? — Где спрятаться? — Что можно съесть? Далее предлагается за пять минут собрать коллекцию предметов из мира муравья, разместив их на монетке. Следует воспользоваться лупой и пинцетом. Собравшись вместе, обменятся впечатлениями о мире кролика и мире муравья, сравнить эти миры с миром человека, показывают друг другу свои коллекции на монетках.

 

                                                           Ателье мод

Цель: развитие способности тонко понимать, ощущать особенности разных живых существ, развитие воображения, повышение значимости отношения к природе, идентификация (бумага, цветные карандаши). Участникам предлагается выбрать двух максимально различающихся животных (маленький — большой, пушистый — гладкий, летающий — ползающий и т.п.). Затем необходимо для них разработать (придумать и нарисовать комплекты) одежды. Надо постараться, чтобы эта одежда подходила к внешнему виду животного, подчеркивала его достоинства, соответствовала характеру и “духу” животного, чтобы в ней было удобно вести тот образ жизни, который характерен для него. Упражнение заканчивается показом мод и обсуждением.

                                                          Зоологический балет

Цель: идентификация с животными и растениями. Детям предлагается выбрать себе любое животное или растение, затем на 20 минут нужно стать им, “переняв” его форму, движения, повадки, звуки и т.п. О своем выборе не объявляется. Надо ползать, прыгать, “летать”, “расти”, взаимодействуя при этом с другими. Участников следует ориентировать на выражение не только внешних черт, но и “внутреннего мира” избранного животного или растения. При выполнении задания можно шуметь, активно выражая чувства, будь то страх, гнев или любовь. В заключение детям целесообразно предоставить возможность поделиться с группой своими ощущениями от упражнения. Примечание. Часто случается, что несколько участников выбирают один и тот же природный объект. Это совершенно нормально, эффективность упражнения от этого нисколько не снижается, скорее наоборот: обсуждение получается более интересным.

                                         Контакты с животными

Цель: закрепление положительного эмоционального отношения к природе(ручные животные — кролик или морская свинка, ручная крыса, кто-нибудь из бесхвостых земноводных (лучше — квакши, жабы), из змей — ужи или полозы). Контакты участников с животными целесообразно организовывать на каждом занятии. Если игры проводятся на базе живого уголка, это происходит само собой. Участники перед началом занятий и во время перерывов сами стараются пообщаться с животными. Вначале следует предлагать группе контакты с теми животными, которые всеми воспринимаются однозначно положительно: кролик, морская свинка. Животных можно гладить, брать на руки, прижимать к себе, кормить и т.п. Затем можно предложить ручную белую крысу, подчеркивая при этом, что крыса, в общем-то, ничем не отличается от кролика (тоже мягкая и теплая), но гораздо умнее и интереснее. Если кто-то из участников не хочет брать в руки крысу, лягушку или ящерицу, ему предлагается до него только “чуть-чуть, один раз” дотронуться, когда другой участник или ведущий держит ее в руках; то же самое в отношении змей: вначале ведущий держит ее сам и предлагает дотронуться, погладить хвост  (это воспринимается как “менее опасное”). Таким образом, постепенно, от занятия к занятию, те из участников, которые вначале отказывались трогать “неприятных” животных, начинают к ним привыкать и даже получать удовольствие от этих контактов. Участники всегда с удовольствием наблюдают за кормлением животных. Можно предложить им покормить с пинцета кого-нибудь из бесхвостых земноводных. Процесс заглатывания пищи всегда вызывает улыбку: когда лягушка проталкивает ее в глотку с помощью глазных мышц, она “смешно морщится”. Впечатления от контактов с животными обсуждаются в кругу. Примечание. Тактильные контакты с животными очень ответственный этап занятий. Ни в коем случае нельзя торопиться, следует строго соблюдать индивидуальный подход: лучше пусть участник так совсем и не дотронется до какого-нибудь животного, чем останется неприятное воспоминание от того, что он взял его в руки вопреки собственному желанию.

                                Обними дерево

Цель: развитие способности сопереживать живому существу, развитие идентификации, стимулирование воображения. Участники окружают дерево, держась за руки. Сжимают круг, прижимаются к дереву, крепко его обнимают, изо всех сил стараются поднять дерево. — У кого больше сил, у нас или у дерева? — Откуда оно берёт эти силы? Теперь можно нежно обнять дерево и потереться о него щекой. — У дерева есть мягкие участки? Закрыть глаза и погладить кору. Понюхать дерево. — Можно ли различать деревья на ощупь с закрытыми глазами? Участникам предлагается изобразить разные деревья с помощью своего тела, показать, как они растут из маленького семени. Дереву нужно дать описательное имя, как это было принято у индейцев (например, “добрая тётушка, спасающая нас от жары под своей кроной”). Прижавшись к дереву ухом, можно послушать его сокровенную тайну, а затем рассказать свою. Можно обменяться сообщениями о том, что кому рассказало дерево. — Что можем сделать мы для этого дерева? Уходя — поблагодарить дерево и попрощаться с ним.

Путешествие в Бумажную страну

Также как и в прошлом году, мы продолжаем осваивать интересный мир оригами и путешествовать вместе с Журавликом по самой большой Бумажной  стране.  Сколько  новых знакомств и открытий подарили нам с детьми минуты этого путешествия. Шаг за шагом мы постигаем приемы складывания, сгибания, разгибания бумаги, учимся  терпению, внимательности, и что самое главное,  дети учатся помогать друг другу, оказывают помощь тому, кто не так уверен в своих силах, подсказывают, как лучше сделать тот или иной шаг.

Наше путешествие всегда начинается с пальчиковой гимнастики, что очень важно для детей с общим недоразвитием речи: ведь таким образом мы подготавливаем наши пальчики к большой, но очень интересной работе. Различные персонажи приходят к нам в гости, просят помощи или  просто делятся своими  интересными идеями. И вот начинается самое интересное и чудесное:  простой лист бумаги (квадрат или прямоугольник) превращается в осеннее дерево или ажурную снежинку, кота или собачку, белого голубя или серую ворону, божью коровку или бабочку.

В ходе наших путешествий у нас получаются забавные игрушки,  с которым можно играть и поделки,  которые можно подарить  близким и друзьям. А ещё мы разучиваем различные считалки и скороговорки, стихотворения и небылицы. А это ещё  один методический приём, который необходим в организации совместной деятельности с детьми в логопедической группе.

Юные исследователи

С самого рождения детей окружают различные явления  живой и неживой природы: цветы и домашние животные, солнце, ветер, звёздное небо. Дети с интересом собирают камни, ракушки, семена и плоды деревьев и кустарников, играют с водой и песком. Предметы и явления природы входят в их жизнедеятельность, являются объектами наблюдения и игры. Это обстоятельство делает возможность систематическое и целенаправленное ознакомление детей с окружающим миром.

Психологами доказано, что мышление детей дошкольного возраста является наглядно-действенным и наглядно-образным. Следовательно, процесс обучения и воспитания в детском саду в основном должен строиться на методах наглядных и практических. Этот принцип особенно важно соблюдать при осуществлении естественнонаучного и экологического образования.

Познание мира живой и неживой природы, установление причинно-следственных связей происходит успешнее в процессе опытнической  деятельности и экспериментирования.  Главное   в том, что экспериментирование  даёт ребёнку реальные представления о различных сторонах исследуемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Опыты и эксперименты положительно влияют на эмоциональную сферу ребёнка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности. В процессе эксперимента  идёт обогащение памяти ребёнка, активизируется мыслительные процессы, такт как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость давать отчёт об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности выводы стимулирует развитие речи. И наша задача как педагогов в процессе познавательно-исследовательской деятельности  — связать результаты работы с практическим опытом детей, уже имеющимися у них знаниями и подвести  их к пониманию природных закономерностей, основ экологического грамотного, безопасного поведения в окружающей среде.

Детское  творчество

Детское творчество является специфической деятельностью, свойственной именно ребёнку, и считается универсальной способностью. Творческая деятельность удовлетворяет познавательную активность ребёнка, развивает фантазию, изобретательность. В процессе этой деятельности развиваются образные представления, образное мышление, воображение. Конструирование, ручной труд, лепка и аппликация знакомит детей со свойствами различных материалов: это и строительные элементы, различные виды бумаги и картона, ткани, природный и бросовый материал.

Основное внимание при организации совместной творческой деятельности  мы уделяем развитию у ребят наблюдательности, любознательности, сообразительности, находчивости, усидчивости, умелости. При этом очень важно формировать у ребят трудолюбие и самостоятельность, активность и терпение, аккуратность, стремление доставить радость окружающими людям.

Каждый ребёнок – творец. Поэтому мы должны учитывать, что создание построек, конструкций, поделок не должно быть самоцелью.  Прежде всего  это – средство развития детских способностей:  творческих, интеллектуальных, художественных. Известно, что тонкая моторика рук связана с центрами речи, значит у продвинутого в конструировании ребёнка быстрее  развивается речь. А это  особенно важно в условиях нашей группы компенсирующей направленности. Ловкие, точные движения рук помогут детям быстрее и лучше овладеть техникой письма (в будущем ).

В возрасте 5-7 лет у ребёнка становится более устойчивым произвольное  внимание. Идёт становление личности, расширяются интересы. Формируется коммуникативная самостоятельность, в которой ребёнок удовлетворяет потребность в деловом общении.  Дети умеют уже договариваться, делятся друг с другом своими знаниями и умениями. Это хорошо видно при конструировании по условиям: детям даётся ряд задач, которые они должны учитывать, создавая постройку. Например: «Постройте мост через реку (определенной ширины), чтобы по нему могли разъехаться 2 машины» или «Постройте гараж для машины определенной величины». И здесь уже проявляется умение договариваться: дети  планируют общую деятельность и добиваются общей цели. Дети с удовольствием обыгрывают постройки и организуют с ними сюжетно-ролевые игры.

kopiya-181020161024 kopiya-181020161022 kopiya-181020161021 kopiya-181020161020 kopiya-181020161019 kopiya-181020161018 kopiya-181020161017 191020161037 191020161036 191020161035 191020161034 191020161033 191020161032 191020161031 191020161030 191020161029 191020161028 191020161025 051020161016 051020161015

Летние развлечения для детей

Лета с нетерпением ждут все и взрослые и дети. Независимо от того, куда вы  отправляетесь отдыхать со своим ребенком – на море, речку или на дачу, важно, чтобы он провел то время с пользой.

Чем занять ребенка на природе, чтобы приятных воспоминаний о лете хватило на целый год? Как сделать, чтобы ребенку было весело и интересно? Чтобы летние месяцы принесли сплошную пользу?

Предлагаем вам несколько развлекающих летних «сценариев». А дальше решайте сами – воспользоваться ими или придумать свою «творческую концепцию».  В любом случае выбор за вами!

Песочные замки

Оказавшись на природе, дети начинают в буквальном смысле слова познавать мир на ощупь – трогая воду, землю, растения, пересыпая песок, камешки, вылепливая из глины какие – то фигурки.

http://go3.imgsmail.ru/imgpreview?key=40d0a9acf576705a&mb=imgdb_preview_847

Строительство замков, колодцев, дорог и прочих сооружений из природных материалов развивает мелкую моторику рук, чувствительность пальцев и ладони, не говоря уже о развитии воображения ребенка. Кроме того, то занятие прекрасно разгружает нервную систему и доставляет детям настоящее удовольствие.

Если вы планируете вывезти своего малыша за город, обязательно позаботьтесь о том, чтобы у ребенка была возможность возиться с песком  (глиной, палочками и камнями). И не важно, где он это будет делать – на морском берегу или в дачной песочнице.  Единственное «но»: не оставляйте чадо без присмотра. Маленькие дети запросто могут попробовать строительные материалы на зуб.

К играм малышей часто присоединяются и дети старшего возраста. Они то — же с удовольствием играют в песочнице, возводя более серьезные сооружения: сторожевые башни, дворцы и даже целые города.

А если к детской игре подключаются еще и кто – то из родителей, это вообще прекрасно: ничто так не сближает семью, как общие увлечения!

Юные натуралисты

Познание законов природы – важный шаг к познанию самого себя. Исследуя мир, ребенок не только изучает интересующие его явления, но и развивает интеллектуальные функции, внимание, память, логическое мышление, навыки планирования самоконтроля и т. д. А еще учиться терпению и упорству.

http://sluls.ru/im/45/nastroeniya_devochka_deti_rebenok_blondinka_kudri_babochka_nasekomye_fon_prev.jpg

Вы скажете, что развитие этих качеств, происходит не только летом? Конечно, только в летнее время у ребенка есть редкая возможность отдаться любимому занятию целиком и полностью.

Созерцая природу, ребенок получает мощный творческий заряд. Так что не стоит упрекать сына или дочь, если они долгое время наблюдают за ящерицами или бабочками, или в задумчивости смотрят на облака.

Впрочем, большинство детей испытывают потребность не только в созерцании. Многие дети хотят делать, что – то своими руками.  Например, выращивать цветы, помидоры, делать клумбы,  дорожки. Ни в коем случае не препятствуйте ребенку в том! Даже если вам не очень нравится творение ребенка, не критикуйте его!

Выделите ребенку небольшую грядку. Пусть это будет его собственное «угодье», на котором он посадит все, что захочет.    Пусть он сам ухаживает за ним – поливает, подкапывает, вырывает сорняки…

Кто знает, может быть, увлечение перерастет потом в серьезное хобби, а хобби, в работу.

Попробуйте создать что – ни будь вместе с ним. Например, композицию из цветов, трав, листьев, семян, шишек, камней.

На суше и на море

Возможность оказаться в   большой» воде позволяет ребенку увидеть нечто большее, чем заняться плаваньем в бассейне. Ребенок учиться владеть своим телом, расслабляется, закаляется. Да и просто получает удовольствие, нежась в теплых морских волнах или на родном дачном пруду.

http://www.babywonder.ru/uploads/images/00/00/61/2014/07/18/aa63d4.jpg

Другое дело, что нельзя допускать переохлаждения ребенка. Лучше ему разрешить как можно чаще заходить в воду, но не проводить там слишком много времени. До синевы на губах доводить нельзя! Это уже не на пользу.

В воде можно просто плавать, а можно во что – ни будь играть. Например, в нечто вроде водного поло. Особенно важны командные игры, так как дети – большие непоседы. Совместные игры учат их дисциплине, подчинению общим правилам, умению согласовывать свои действия с другими участниками игры. А эти качества, очень пригодятся ребенку в дальнейшем.

Кстати, точно такой же эффект будет достигнут и в «сухопутных» играх: футболе, волейболе, баскетболе, а так же в парных соревнованиях: бадминтоне, теннисе и других.

Неплохой способ заинтересовать ребенка спортом —  вспомнить свои любимые детские развлечения. Малыш наверняка обрадуется возможности сыграть с родителями в салочки, картошку, в собачки, жмурки. Чтобы было веселее, пригласите друзей с детьми и устройте увлекательную эстафету с мячом. Только не забудьте в конце наградить участников соревнований. И даже если подарок будет символический, неважно. Ребенок все равно останется доволен.

 

Хорошо, что снова лето

—  Хорошо, что снова лето,

снова солнце высоко,

Что вода в реке нагрета,

Как парное молоко!

 Так может сказать каждый, кто любит лето.  И нам с детьми особенно повезло, что июль богат на разные полезные дела и развлечения.  Ведь июль – макушка лета, и надо успеть и урожай собрать, и повеселиться всласть. Наш огород радует глаз: много красных томатов мы уже сорвали и пробовали на вкус: ну уж очень сладкие,  вот и перец подрастает. Дети знают, что урожай можно получить, если ухаживать за растениями —  вовремя поливать, убирать сорняки  и окучивать землю. Нас воспитателей радует, что ребята любят это делать и с удовольствием помогают нам, взрослым. Вот   и наш аптекарский огород в цвету – маленькие «ноготки»- календула, перечная мята, петрушка, подорожник и «заячьи ушки». Мы наблюдаем  за  их ростом, узнаем их целебные свойства. И конечно ждем,  когда можно собрать гербарий.

А кто на славу потрудился, того ждет праздник! Вот и пожаловал к нам царь морей Нептун. Сколько радости и смеха, воды и мыльных пузырей в одном месте! Жара нам не страшна, когда такая кутерьма!  Все остались очень довольные, и дети, и взрослые.

Ну и конечно, какое лето без рисунков! Рисунков на асфальте. Все наши ребята участвовали в конкурсе «Мой любимый киногерой». И какие персонажи постепенно выступали на таком горячем  материале, как асфальт! Это и Золушка,  и Буратино, и немного забытый Чебурашка,  забавный Кот в сапогах, Колобок с хитрой Лисой, Царевна-лебедь и Золотая рыбка, Миньоны и Губка-Боб.  Спасибо всем участникам за такой красочный и творчески жаркий праздник!

 

Краски лета

Лето наступило. Долгожданное и солнечное. И принесло праздники. Это и День защиты детей, и День рождения  А.С.Пушкина, и День русской берёзки. И конечно, игры —  подвижные и творческие, сюжетные и настольные. Всё детям интересно, хочется узнать не только  много полезного, но и набраться сил и закалиться. Мы вспомнили все сказки А.С.Пушкина, разобрались в запутанной Бабой-Ягой игре, узнали, сколько полезного и нужного даёт наша красавица белая берёзка, выучили стихи о белоствольном символе нашей России.

А ещё так много надо успеть за такое короткое красочное лето!

Поход выходного дня в театр им. А.П. Чехова

По уже сложившейся традиции нашей группы мы с детьми и их родителями 22 мая посетили театр им. А.П.Чехова. Нескорые дети побывали в нём  впервые. Работники театра провели для нас небольшую ознакомительную экскурсию.

Нашему вниманию был представлен спектакль «Свистать всех наверх!».  Детям в интересном, понятном для них сюжете было рассказано о дружбе, взаимопомощи, взаимовыручке. Разные интересные спецэффекты, костюмы артистов, смена декораций, световое и музыкальное оформление спектакля детей привело в искренний восторг. Спектакль был принят юными зрителями бурными аплодисментами. Ребята вручили понравившимся героям букеты цветов.

 

Работа по проекту «Книга в детский сад»

В течение всего учебного года в нашей группе шла реализация проекта «Книга в детский сад». Тема третьего блока проекта «Стихи детям».

В марте и апреле  дети познакомились с поэтами и их произведениями:

С. Есенин «Черёмуха», Н. Некрасов «Дед Мазай м зайцы», С. Я. Маршак «Почтальон».

11 апреля дети нашей группы посетили библиотеку, а 19 апреля в нашем детском саду прошел поэтический конкурс «Весеннее пробуждение». Воспитанники нашей группы приняли в нём участие:

—  Вершинин Кирилл прочитал стихотворение Всеволода Рождественского «Береза»,

—  Настя Хамари выступила со стихотворением Галины Новицкой «Весеннее настроение»,

—  Дима Бородин прочитал стихотворение Поликсены Соловьёвой «Ночь и день».

Благодарим  наших ребят  за участие в конкурсе.

Результатом работы по проекту стало:

  • Повышение интереса детей к чтению и художественной литературе.
  • Обогащение словаря, развитие лексико-грамматического строя, связной речи детей.
  • Повышение уровня развития речи детей.
  • Активное участие родителей в жизни детского сада.
  • Положительное отношение родителей в совместной деятельности с педагогами.
  • Возрождение чтения в кругу семьи.

 

Мастер – класс Димы

У каждого ребёнка есть увлечение: кто-то любит рисовать, а кто- то лепит из пластилина, делает поделки или вышивает. Всё это, несомненно, развивает его творческие способности.

Одно из оригинальных увлечений семьи Кондратюк — лепка из глины. Дима с мамой, Юлией Евгеньевной,  решили подготовить и провести мастер – класс для детей. Они  изучили подходящую  литературу, подобрали иллюстрации, подготовили необходимый материал, составили познавательный рассказ для детей.  И в мае месяце Дима провёл с детьми нашей группы мастер – класс по лепке из глины  «Декоративного стаканчика».

В результате проведённого мероприятия, авторитет Димы возрос в несколько раз. Дети поняли, что этому может научиться каждый, если есть желание, терпение и любовь к лепке.

Хочется выразить благодарность семье Кондратюк за активное участие в подготовке и проведении мастер — класса.

 

Экскурсия в библиотеку

Книга была и останется немаловажным средством для знакомства ребенка с окружающим миром. Любовь к книге и потребность в чтении не может возникнуть вдруг, развитию этих качеств у ребенка предшествует ежедневное чтение взрослыми вслух, заучивание наизусть, обсуждение прочитанного.
11 апреля дети нашей группы посетили библиотеку. Сотрудники городской детской библиотеки провели для нас экскурсию, рассказали о библиотечном фонде, познакомили с выставками и интересными тематическими подборками книг. На интерактивном занятии работники библиотеки  познакомили детей с авторами детских стихов, как всемирно известных, так мало неизвестных. Ребята с  удовольствием читали выученные стихи и отвечали на вопросы.

 

«День космонавтики»

В апреле вся наша страна отмечала большой праздник  55 – летний юбилей  первого полёта человека в космос. Когда-то миллионы детей нашей страны мечтали стать космонавтами и полететь к звездам. На вопрос «Кем хочешь стать? »-  6-7 летние мальчишки чаще всего отвечали — «космонавтом». Сейчас таких ответов становится все меньше и меньше. Но мы не должны забывать о том, что именно в нашей стране родился и вырос первый космонавт на Земле. Изучая эту тему, дети узнали много интересного о космических далях и о покорителях такого далёкого и неизвестного. Хотелось повысить престиж профессии космонавта и верить, что наступит такое время, когда профессия космонавта вновь станет желанной, среди миллионов российских мальчишек и девчонок.

 

«Играйте вместе с нами!»

Вот и наступила долгожданная весна. Так как в группе особо не набегаешься, а физически развиваться нужно каждому ребенку, мы с детьми на прогулках  играем в подвижные игры. А в играх двигаться гораздо интересней, особенно если играть собирается целая компания друзей.

Подвижная игра – естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой силой. Одна из характерных особенностей подвижных игр — стремление к результату. Ребенок испытывает радость от удовлетворения потребности в движениях, от эмоциональной атмосферы игры, особый эмоциональный подъем вызывает достижение реального, наглядного положительного результата — выигрыша. Подвижные игры просты в организации, всегда интересны детям и эффективны не только для физического развития, но и социального и интеллектуального, так как многие из них требуют смекалки, скорости реакции, внимательности, выработки стратегии.

Предлагаем поиграть с детьми в следующие игры:

«Краски»

Участники игры выбирают хозяина и двух покупателей. Остальные игроки – краски. Каждая краска придумывает себе цвет и тихо называет его хозяину. Когда все краски выбрали себе цвет и назвали хозяину, он приглашает одного из покупателей. Покупатель стучит:

-Тук! Тук!

-Кто там?

-Покупатель.

-Зачем пришёл?

— За краской.

-За какой?

-За голубой.

Если голубой краски нет, хозяин говорит: «Иди по голубой дорожке, найди голубые сапожки, поноси да назад принеси!» если покупатель угадал цвет краски, то краску забирает себе. Идёт второй покупатель, разговор с хозяином повторяется. И так они подходят по очереди и разбирают краски. Выигрывает покупатель который набрал больше краски. Хозяин может придумать задание сложнее задание, например: скачи на одной ножке по красной дорожке.

«Совушка»

Все играющие птички, один ребёнок – сова, которая находится в стороне площадки. По сигналу «день» птички разлетаются, машут крыльями, клюют зёрнышки. На сигнал «ночь» все останавливаются и стоят неподвижно. Вылетает сова, высматривает тех, кто шевелится и забирает в гнездо,  через 15-20 сек. Снова даётся сигнал «день», сова улетает в гнездо, дети – птички летают по площадке.

«Пятнашки»

Выбирается водящий, который получает цветную повязку и становится в центр площадки. После сигнала: «Лови!» — все дети разбегаются по площадке, а водящий старается догнать кого-нибудь из играющих и осалить. Тот, кого осалил водящий отходит в сторону. После 2-3 повторений Ловишка меняется.

 

Патриотическое воспитание

Очень важно приобщить ребенка к культуре своего народа. Чтобы воспитать уважение и гордость за землю, на которой живешь, детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно знание истории народа и его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

В марте месяце дети нашей группы познакомились с историей России. Они узнали о флаге, гербе и гимне России, Ростовской области и города Таганрога. Познакомились с городами нашей необъятной родины – Москвой, Санкт – Петербургом и др. Вовремя  виртуальной экскурсии смогли путешествовать по стране, увидеть достопримечательности других городов. В творческой мастерской дети смогли изобразить свои впечатления

Та же  при помощи педагогов,  детей и родителей группы был организован мини-музей «Кукляндия». Мы решили помочь своим воспитанникам на примере мини-музея игрушки расширить знания о традициях в использовании кукол, проявлять интерес к разнообразию кукол использования в детской деятельности, воспитывать бережное отношение к культуре своего народа.

В смотре – конкурсе мини-музеев ДОУ, наш музей  получил почётное первое место. Благодарим  всех, кто принял активное участие.

 

Работа по проекту «Книга в детский сад».

В нашей группе реализуется проект «Книга в детский сад». В феврале месяце мы продолжали знакомиться с таким литературным жанром, как рассказ.
Дети познакомились с творчеством следующих писателей:
Михаил Пришвин – рассказы «Золотой луг», «Курица на столбах», «Лисичкин хлеб», «Говорящий грач»;
Константин Паустовский — рассказ «Кот-ворюга»;
Александр Куприн – рассказ «Слон»;
Виктор Драгунский – рассказ «Сверху вниз, наискосок!», «Заколдованная буква» и др.
В творческой мастерской дети смогли выразить в рисунках свои впечатления от прочитанного. Так Кирилл Вершинин и Диана Фёдорова с большим удовольствием рисовали рыжего кота из рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга», который стащил сосиски и забрался на берёзу. А Вова Егоров нарисовал говорящего грача из рассказа М.Пришвина «Говорящий грач», который умел говорить «Хочешь кашки – дурашка!». Лере Прохоровой понравился рассказ М. Пришвина «Курица на столбах».
Так же в феврале прошла выставка «Любимая книга моих родителей». Многие родители приняли в ней участие. Семьёй Вершининых была представлена самая старая книга 1947г. «Конёк Горбунок». Благодарим родителей, принявших активное участие в выставке.

 

Посещение театра им. А.П.Чехова.

«Театр — искусство прекрасное.
Оно облагораживает, воспитывает человека.
Тот, кто любит театр по настоящему,
всегда уносит из него запас мудрости и доброты».
К. С. Станиславский

Театр для детей является не просто развлечением, но и наставником, хорошим другом, который помогает найти ответы на важные вопросы, учит добру и человечности. В игровой и легкой форме малыш познает многие серьезные вещи, но делает это естественно, не ощущая какого-то давления. Ребенок узнает больше о взаимодействии с другими людьми, со своими сверстниками. В таком возрасте очень важно научиться правильному и полноценному общению. Сперва малыша окружают только члены семьи, но с каждым годом круг общения расширяется, появляются друзья.
Таганрогский театр им.А.П. Чехова регулярно показывает интересные и познавательные спектакли для малышей.
Так 13 марта мы с детьми нашей группы побывали на спектакле театра им. А.П. Чехова «Аленький цветочек». Многие из них посетили наш театр впервые. Они узнали о том, почему театр носит имя великого земляка. Больше всего ребят поразили спецэффекты спектакля.
Наблюдая за героями спектакля, ребята учились пониманию чужих поступков, а может даже находить в них что-то полезное для себя. Так же, как и хорошие книги, театр закладывает основу моральных ценностей еще с малых лет.

 

Всемирный день чтения вслух.

2 марта 2016г. в нашем детском саду прошла акция «Всемирный день чтения вслух». Её лозунг «Чтение — это движение вперед!».
В литературную гостиную детского сада были приглашены родители нашей группы: Вершинина Татьяна Сергеевна и Кондратюк Юлия Евгеньевна. Татьяна Сергеевна прочитала рассказы Михаила Пришвина «Золотой луг» и «Лисичкин хлеб». А Юлия Сергеевна прочитала детям любимую книгу их семьи «Приключения Мыша — Маломыша». Дети с удовольствием слушали произведения, отвечали на вопросы по содержанию и рассматривали иллюстрации.
Благодарим родителей принявших активное участие в данной акции.

 

Математика.

«Игра — это искра, зажигающая огонёк

пытливости и любознательности»

В.А.Сухомлинский.

Детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.

Одним из основных предметов в школе является математика. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Основная цель занятий математикой – дать ребенку ощущение уверенности в своих силах, основанное на том, что мир упорядочен и потому постижим, а следовательно, предсказуем для человека.

В нашей группе регулярно ведётся работа по формированию элементарных математических представлений. Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования дидактических игр. Их использование хорошо помогает восприятию материала и потому ребенок принимает активное участие в познавательном процессе.

Дидактическая игра требует усидчивости, серьезный настрой, использование мыслительного процесса. Игра – естественный способ развития ребенка. Только в игре ребенок радостно и легко, как цветок под солнцем, раскрывает свои творческие способности, осваивает новые навыки и знания, развивает ловкость, наблюдательность, фантазию, память, учится размышлять, анализировать, преодолевать трудности, одновременно впитывая неоценимый опыт общения.

В результате нашей систематической работы дети стали более активны на занятиях, используют полные ответы, их высказывания основаны на доказательствах, дети стали более самостоятельны в решении различных проблемных ситуаций. У них улучшилась память, мышление, умение рассуждать, думать. У детей развиваются познавательные способности, интеллект, прививаются навыки культуры речевого общения, совершенствуются эстетические и нравственные отношения к окружающему.

Рекомендуем родителям следующие дидактические игры с математическим содержанием для детей старшего дошкольного возраста:

  1. «Исправь ошибку»

Игра способствует упражнению в счёте, закреплению умения обозначать различные количества предметов соответствующей цифрой. Начиная игру, ставится несколько групп предметов. Например, 4 пирамидки, 2 ёлочки. Затем по команде ребёнок  закрывает глаза. Взрослый меняет цифры местами. Например, подставляет к группе из трех предметов цифру 4, а к группе из четырёх предметов цифру 2. Открыв глаза, дети должны обнаружить ошибки.

В начале года ребёнок считает предметы и обозначают их цифрами в пределах 5, а затем в пределах 10. Количество и сложность заданий постепенно возрастают. Так, сначала взрослый допускает 1-2 «ошибки», меняя местами лишь цифры, вместе с увеличением групп предметов (до 7-8) количество «ошибок» можно также увеличить. Местами могут меняться также группы предметов, в то время как цифры остаются на прежних местах. Местоположение групп предметов и цифр может быть изменено, добавлено или убрано 1-2 предмета. По мере усвоения ребёнком знаний темп игры возрастает.

  1. «Чудесный мешочек»

Игра направлена на упражнение детей в счёте с помощью различных анализаторов, закрепление представлений о количественных отношениях между числами.

В «чудесном мешочке» находится счётный материал: мелкие игрушки, природный материал, 2-3  вида предметов или игрушек. Взрослый просит отсчитать столько предметов, сколько ребенок услышит ударов молоточка, бубна, или столько предметов, сколько кружков на числовой карточке. Можно не называть, какие именно предметы должен отсчитать ребенок, а загадать про это загадку. Например, «Кто на ветке шишки грыз и бросал орешки вниз?» Ребенок отгадывает и отсчитывает названное количество белочек.

  1. «Не ошибись»

Игра направлена на закрепление у детей представлений о количественных отношениях между числами, упражнения в нахождении последующего и предыдущего числа, на упражнение в счёте с помощью слуховых и зрительных анализаторов, выработку умения обозначать различные количества соответствующей цифрой. В игре используются звучащие предметы, счётный материал, цифры, числовые карточки. Перед началом игры взрослый  даёт ребёнку задание: «Закройте глаза, я буду ударять молоточком. Внимательно слушайте, а потом покажите цифру, которая обозначает число ударов». Сосчитав удары, ребёнок показывают цифру и объясняют, почему показали именно её. Например: «Я показал цифру 4, так как услышал 4 удара». В зависимости от заданий и умений детей взрослый может использовать различные варианты игры: считать удары с открытыми глазами или закрытыми, показывать числовые карточки или цифры, обозначающие число ударов, отсчитывать столько же предметов или на один больше (на один меньше) указанного числа. Игра повторяется несколько раз.

  1. «В какой руке сколько?»

Игра способствует закреплению знаний состава числа из двух меньших чисел, формированию внимания, памяти. Материалом для игры могут служить мелкие предметы: бусинки, орехи, камешки и т.д. (т.е. все то, что хорошо можно спрятать в детской руке). Взрослый  показывает  предметы, приготовленные для игры, пересчитывают их  вместе. Затем так, чтобы ребёнок не видел, раскладывает эти предметы в обе руки. Для того чтобы не замедлялся темп игры, взрослый договаривается с ребёнком  называть сначала, сколько предметов в левой руке, а потом — сколько в правой, затем говорить, сколько получается вместе. Например: «Три и четыре, а вместе — семь», «Один и пять, а вместе — шесть» и т.д. В руках у взрослого камешки разложены так, что получается один из возможных вариантов состава числа. Ребёнок, стремясь угадать именно этот вариант, перечисляет все возможные варианты, пока, наконец, не назовёт задуманный. По мере усвоения состава числа наглядный материал меняется.

  1. «Что изменилось?»

Игра способствует закреплению представлений о порядковом счете, развитию пространственных ориентировок, а также развитию наблюдательности, памяти. Материалом к игре могут служить предметные картинки, счетный материал, игрушки. Перед ребёнком  на столе  ряд игрушек или предметов. Взрослый  предлагает пересчитать их по порядку (первый, второй, третий, четвертый и т.д.). Затем играющие закрывают глаза, а ведущий изменяет порядок расположения 1-2 предметов. Открыв глаза, ребёнок должен рассказать, на котором по счету месте стояла игрушка или картинка,  раньше и которая она теперь.

 

Работа по проекту «Книга в детский сад».

«Книга в детский сад» — так называется проект, который проходит в нашей группе. Основной проблемой данного проекта является снижение интереса к произведениям художественной литературы детей и родителей.

В течение января месяца дети познакомились с историей создания книги (от каменой и глиняной до современной), попробовали себя в роли создателя каменной, глиняной и восковой книги.

Дети узнали, чем отличаются такие литературные жанры как сказка и рассказ, познакомились с произведениями Л.Н. Толстого «Косточка», Н. Носова «Живая шляпа», «Милиционер», «Заплатка» и др.

19 января дети нашей группы посетили познавательное занятие «По страницам книг Виталия Бианки», которое провели  сотрудники городской библиотеки (филиал № 13). Дети узнали о том, что еще мальчишкой он проводил в лесу все свободное время, с жадностью прислушивался к рассказам старых охотников. Он пытался понять, о чем «разговаривают» птицы, почему ноги цапли и лапы крота так не похожи, почему одни животные строят домишки на деревьях, другие — на воде или под водой. На основе произведений Бианки можно не только воспитывать моральные, этические и нравственные качества, но давать знания о строении, повадках, среде обитания птиц и животных.

В преддверии празднования 156 годовщины со дня рождения А.П. Чехова были проведены ряд занятий, на которых дети  познакомились с творчеством великого земляка. Мы читали и инсценировали отрывки  рассказов  А.П. Чехова «Ванька», «Белолобый»  и,  конечно же, всеми любимую «Каштанку». Дети виртуально путешествовали как по страницам произведений А. П. Чехова, так и по памятным местам нашего города. Они с удовольствием рисовали иллюстрации к прочитанным произведениям. После чего, была организованна выставка творческих работ детей. В групповой библиотеке была оформлена тематическая выставка «Наш земляк – А.П. Чехов»

С родителями дети прошли по памятным Чеховским местам нашего города.

 

Вернисаж

Много интересного было в нашей группе   этой осенью  и в начале зимы. Это и участие в выставке рисунков, посвященной Дню пожилых людей: дети рисовали своих бабушек и дедушек. И замечательный  вернисаж  «Наши любимые мамы».  Мы сознательно не подписывали рисунки, и мамы должны были узнать себя. Так и получилось! Дети были  очень довольны! Родители и дети с удовольствием участвовали в городском конкурсе «Мастерская Деда Мороза» и получили дипломы: Мозговой Сергей, Вершинин Кирилл,  Лев Антон. А ёще наша группа заняла II место в конкурсе книжных уголков, который проходил в нашем детском саду. Всем большое спасибо  и ждем интересных и незабываемых событий в новом 2016 году!

 

Осеннее лето

Лето продолжается! В сентябре стоят такие теплые и солнечные деньки, что, кажется, так будет всегда. Но надо торопиться собрать семена лекарственных растений, чтобы посадить их следующей весной, полить еще цветущие сентябринки и гибискус, убрать сухие и пожелтевшие листья.
Наши дети — друзья природы, им нравится помогать взрослым, трудиться наравне с ними: поливать, рыхлить землю, бороться с сорняками. Зато потом так приятно попробовать плоды своего труда: клубничку, пусть её не так много было, пахучий укроп и петрушку, мяту и мелиссу.
Но и, конечно, клуб юных натуралистов продолжает свои изыскания. На этот раз мы наблюдали муравьев, которые делали запасы . Мы обнаружили их домики, но не стали близко подходить , чтобы не испугать их. Оказывается, у муравьев, у каждого свои обязанности, как в настоящей семье. Каждый делает свое дело. И на этот раз мы решили выяснить, какие семьи существуют у насекомых, и какое самое сильное животное на земле. Так что, задания есть и для ребят и для взрослых.

Мы — юннаты

Лето – отличное время для наблюдений и познавательной деятельности в мире природы. Вот, замечательный экземпляр!
— Кто это?
— Ты не знаешь? Да ведь это кузнечик!
— Ха-ха-ха! А почему он не зеленый?
Вот вопрос, который наводит на размышление детей…
А, действительно, почему?
Итак, есть проблема и её надо решать. Методом поисковой деятельности. Решили спросить у родителей, у старших братьев и сестер, покопаться в книжках и журналах, в интернете. Это как домашнее задание или как вопрос другу. А пока рассмотрим повнимательней, посчитаем, сколько лапок и усов, какие ещё особенности внешнего вида. А завтра соберем все имеющиеся сведения и дадим точный ответ. Ваши умники и умницы. До скорой встречи в клубе «Юные – натуралисты».

02072015591 02072015592 02072015594 02072015595 02072015597 02072015598

Радости лета

Лето в самом разгаре. Хоть и не всегда радует нас погодой: то сильная жара, то сильный дождь.

Тёплый дождь легко по лужам
Пробежал, пробежал
Босоногих мальчишек и девчонок
Повстречал, повстречал!

Но нам весело: мы то нашли муравейник, то увидели ежа!

Ёж, ребята, так хорош,
Он красив, и он пригож
Он всегда бежит босой,
Умывается росой.

И гости к нам приходят, вот Нептун пожаловал со своей свитой.
И мы сами ходим в гости, например в парк 300-летия Таганрога.
И дождь нам не помеха!

 

Оригами. Опыт работы Соболевской Н.А. с дошкольниками в группе компенсирующей направленности.

У детей с ОНР, посещающих логопедическую группу, наблюдается диссоциация между речевым и психическим развитием,  выражающаяся в темповой задержке речевого развития, отставании экспрессивной речи, недостаточной речевой активности. Вне специального внимания к их речи такие дети малоактивны,  редко являются инициаторами общения, недостаточно коммуникативны.  У некоторых наблюдается недостаточная устойчивость внимания. Речевое отставание отрицательно сказывается и на развитии памяти.  Если смысловая, логическая память относительно сохранна у таких детей, то снижена вербальная память и продуктивное запоминание. Дети с ОНР часто забывают сложные инструкции, опускают некоторые элементы, меняют последовательность предложенных заданий.

Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает некоторые специфические особенности мышления. Обладая полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети отстают в наглядно-образной сфере мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением.

Кроме соматической ослабленности с замедленным развитием моторных функций, дети с недоразвитием речи отстают и в двигательной активности: не очень хорошая координация движений, неуверенность в воспроизведении дозированных движений, снижена скорость и ловкость.

У детей с ОНР наблюдается особенность в формировании мелкой моторики рук. Это проявляется, прежде всего, в недостаточной координации пальцев рук.

Многие ученые и педагоги обращали внимание на значение развития мелкой моторики рук.  Важность развития руки отмечал  Иммануил Кант: «Рука – это своего рода внешний мозг». В.М. Бехтерев писал, что движения руки тесно связаны с речью и её развитием.

Развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования речи.  Поскольку существует тесная  взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной  деятельности, при наличии речевого дефекта у ребёнка особое внимание следует обратить на тренировку его пальцев. Важная роль развития речи,  интеллектуальных и мыслительных процессов, движений пальцев рук и тела определяет необходимость целостного, комплексного подхода  к ребёнку с ОНР, что и реализуется в нашей логопедической группе.

Это и побудило меня начать работу по обучению детей оригами, ведь изготовление поделок развивает мелкую моторику пальцев рук, а значит, влияет на развитие речи.  И  надеюсь, что овладение детьми оригами поможет им в преодолении трудностей развития речи и в комплексе с другими приемами приведет к качественным изменениям, а значит  и развитию в целом.

Мы начали с самого простого.  Познакомились со свойствами бумаги. Экспериментируя, мы узнали, что бумага рвётся, мнется, мокнет, меняет структуру при встрече с водой. Скатывали шарики, приклеивали хвостики, получались фрукты, которые надо было сложить в корзину. Сколько было радости от полученного результата! А ведь это самое главное — заинтересовать детей и вызвать у них желание самим делать поделки и игрушки из бумаги.

Простые упражнения – складывание листа бумаги пополам в длину и поперек приучают детей ориентироваться в геометрических формах, понимать их отличительные особенности.

Игровые приёмы помогают запомнить, что такое  угол и сторона, как получить из прямоугольника квадрат,  как сделать  «дорожку» и  «гармошку» и многое другое.

Мы познакомились с базовыми формами и научились делать простейшие игрушки. На первых порах многим детям нужна была поддержка, сама намечала сгибы и помогала  в складывании, многократно показывая каждый приём, объясняя его словами.

Полученные  фигурки мы разукрашивали, украшали любыми средствами. И  персонажи оживали! Ребята начинали диалоги, проговаривали за своих героев реплики и вступали в языковое общение друг с другом и со своими  поделками, что особенно важно для детей с нарушениями речи.

 

Летнее настроение

Лето пришло, вот и хорошо! Но и месяц май нам оставил много приятных воспоминаний.

Дети группы «Улыбка» принимали участие во всех общих делах детского сада. Это и участие в утреннике, посвященном 70-летию Великой Победы, и в выставке рисунков «Мир глазами детей» и пополнили экспонатами мини-музей «Я помню! Я горжусь!». И конечно же, выпускной утренник для наших будущих первоклассников. В этом году в школу идут: Дараган Елизавета, Брезжунов Александр, Игнатенко Алексей, Кривобокова Дарья, Фаддеева Ярина, Шихахмедов Артём. Пожелаем им хороших успехов в школе, здоровья и неиссякаемого стремления к новым знаниям!

А лето мы встретили, как и положено, шутками, смехом и хорошим настроением! Как никак,
1 июня — День защиты Детей! С утра зарядились энергией, подкрепились апельсинами, и вперёд играть: мяч, скакалки, вода и песок, игры и новые друзья! Ура!

 

Мы играем!

Как известно, игра — основной вид деятельности детей. Особенно дети любят играть с так называемыми игрушками-персонажами. И важно, чтобы это был знакомый сюжет. Как, например вот этот. Русская народная сказка «Заюшкина избушка». Мы несколько раз читали эту сказку, и возникла идея разыграть ее как настольный театр. Здорово, что все побывали, кто зайчиком, кто петушком, а кто и лисичкой. И самое удивительное, что дети передавали голосом, интонацией своеобразный характер каждого героя.

Этот мини-спектакль дал импульс к самостоятельной игре, игре-драматизации. Дети сами устроили сцену на ковре в игровой, продумали порядок движения и действия, подобрали и разместили атрибуты и персонажей. А нам, зрителям, очень понравилось!

 

Волшебные точки (из опыта работы по оздоровлению детей)

точки

Все, наверное, слышали о точечном массаже по методу доктора А.А. Уманской. Применяя его каждый день утром и  днем после  сна, мы повышаем сопротивляемость организма при сезонных обострениях ОРЗ и ОРВИ у детей дошкольного возраста. Но дети – это особый народ, их надо заинтересовать, преподнести этот способ оздоровления как игру. Мы разработали комплекс «Волшебные точки», который и помог нам  в игровой форме привлечь детей.
На рисунках  показано расположение  волшебных точек, предложенных доктором Уманской для проведения закаливающего и оздоровительного массажа.
Все предназначенные для массажа точки объединены в девять зон: основные (2–4, 6–8) сосредоточены в области лица и шеи, дополнительные (1, 5, 9) – сзади, у позвоночника, на передней поверхности грудной клетки и на руках.
Массаж выполняется так: кончиком указательного или среднего пальца надавливаете на кожу в области указанной точки и делаете вращательные движения в одну и другую стороны попеременно (1,2,5)  одной рукой , (6-8) — двумя руками. Продолжительность воздействия 18-20 секунд.
3 и 4 массируют иначе: растирающими движениями сверху вниз одновременно обеими руками.
9  —  массируют одним пальцем, делая вращательные движения  в одну и  другую сторону .
Эти потешки и считалки мы использовали, делая точечный  массаж с детьми. Мы контролировали силу нажима детских пальчиков, помогая им, и вместе с тем, проговаривали веселые стихи.  1 раз в 2 недели мы заменяли их новыми. Детям такой способ оздоровления очень нравится. И при  систематическом применении он даёт отличные результаты.

1. Аты-баты, шли солдаты.
Аты-баты,  на базар.
Аты-баты, что купили?
Аты-баты, самовар.
Аты-баты, сколько стоит?
Аты-баты, три рубля.
Аты-баты, он какой?
Аты-баты, золотой!
2. Я сидела на рябине
Меня кошки теребили.
Маленьки котяточки
царапали за пяточки.

3.  Заяц Егорка
свалился в озерко,
Бегите под горку,
Спасайте Егорку!
4.  Кони-кони-кони,
Сидели на балконе.
Чай пили, блюдца били,
По-турецки говорили:
«Чали, чалаби, чалаби баби, баби».

 

24122013033
24122013037


5.  1,2,3,4,5,
Вышел мальчик погулять
6,7,8,9,10,
Выплывает белый месяц,
А за месяцем луна,
мальчик девочке слуга.
Ты, слуга, подай карету,
А я сяду и поеду,
Я поеду в Ленинград,
покупать себе наряд.
Красный, синий, голубой,
Выбирай себе любой.


6.  Из-за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор,
а за ним в телеге
маленькие дети:
внуки-внучата,
серые зайчата.


7.  Ехала деревня мимо мужика,
Вдруг, из-под собаки лают ворота
Выскочила палка с бабою в руке
И давай дубасить коня на мужике,
Лошадь ела сало, а мужик овёс,
Лошадь села в сани, а мужик повёз.
Крыши испугались, сели на ворон.
Лошадь подгоняла мужика кнутом.


8. Стучит, бренчит по улице:
Фома едет на курице,
Тимошка на кошке
По кривой дорожке.
9. На болоте стоит пень,
Шевелиться ему лень.
Шея не ворочается,
А посмеяться хочется..

24122013036

В гостях у бойцов «Кобальта»

Накануне Дня защитника Отечества дети группы «Улыбка» побывали на экскурсии  в Музее боевой славы ОМОН г.Таганрога. Отряд мобильный особого назначения (дислокация г.Таганрог) «Кобальт» гостеприимно открыл двери  воспитанникам нашего детского сада.
Дети смогли познакомиться с историей создания этого поистине героического подразделения, рассмотреть экспонаты музея: настоящие боевые снаряды, гранаты, взрывные устройства, снаряжение и обмундирование.
Сотрудник музея рассказала о подвиге нашего земляка  Шишкина Романа, который погиб, защищая мирное население на Северном Кавказе. Ценой своей жизни он спас других.
Девчонки и мальчишки с интересом слушали о том, как бойцы каждый день заступают на службу, тренируются, занимаются спортом, чтобы  быть сильными  и готовыми в любой момент выехать на боевое задание, встать на защиту нашей Родины.
Бойцы ОМОН показали арсенал, самое настоящее боевое оружие: автомат Калашникова,  пулемет РПК, оптическую винтовку,  пистолет. Ребята смогли подержать  в руках тяжелый пистолет,  посмотреть  в прицел винтовки и прикоснуться к пулемету.
А ещё они познакомились с четвероногими помощниками военных – собаками Ланой, Хаммером и Диком.  Ротвейлер Лана –  ветеран, сейчас уже не участвует в боевых заданиях, а раньше искала взрывчатку и помогала минерам. Овчарка Хаммер и лабрадор Дик – молодые собаки- бойцы, которые вместе с сотрудниками ОМОН участвуют в поиске взрывчатки и разминировании.
В конце экскурсии ребята поблагодарили сотрудников ОМОН за радушный прием, поздравили с наступающим праздником — Днём защитника Отечества, пожелали им крепкого  здоровья, сил и мирного неба над головой!

Увлекательный батик

Роспись по батику довольно увлекательное и необычное занятие, от которого получат удовольствие не только дети, но и взрослые. Ребята группы «Улыбка» с огромным энтузиазмом и интересом расписывали для своих мамочек весенние шарфики. Занимались мы этим творчеством впервые, поэтому немного переживали за результат. Но всё получилось, и наши мамы были в восторге от подарков. Теперь мы можем поделиться техникой росписи по батику со всеми желающими.
Материалы и оборудование:
-пластиковый контейнер (как можно большей площади);
-канцелярские прищепки;
-батик или искусственный шёлк;
-краска для росписи по батику;
-контур для нанесения рисунка (продаётся там же где и краска для росписи)
Ход работы:
1. Ткань необходимо закрепить на пластиковом контейнере с помощью канцелярских прищепок так, чтобы она как можно плотно была натянута.
2. Специальным контуром для росписи по батику наносится необходимый вам рисунок.
3. Краска для росписи разводится водой. Рисунок раскрашивается кисточками для рисования.
4. Нанесённый рисунок лучше сразу просушить тёплым феном до полного высыхания, затем снять с контейнера и прогладить тёплым утюгом (не более 40 градусов). Это необходимо для закрепления краски. Стирать изделие можно в чуть тёплой мыльной воде.

 

Фоторепортаж

За последние недели у нас произошло много интересных событий. Это и спортивный праздник, посвящённый Дню защитника Отечества, и Широкая масленица, и, конечно, праздничный концерт для мам и бабушек.
На Спортивный праздник пришли все папы наших детей и даже дедушки. Они приняли активное участие во всех эстафетах, которые устраивал наш гость – Антошка: и «Весёлые сборы», и «Собери снаряды», и «Школа молодого бойца». Папы и дедушки показали, что они находятся в отличной спортивной и боевой форме. Это было лучшим подарком для сыновей и дочерей.
Не оставила равнодушных и фотовыставка «Отцы и дети».
Девчонки и мальчишки приносили фотографии в рамках, маленькие и большие, с которых на нас смотрели самые нежные, добрые и заботливые отцы. Эта была настоящая галерея Любви.


Зиму провожаем, весну встречаем! Да, да, это же Масленица! Весело и задорно встретили мы Масленицу-кривошейку. С играми и песнями , шутками и прибаутками, да еще с блинами! Наши мамы-мастерицы показали свои кулинарные способности и выдумку: здесь были и нежные розы ,и весёлое солнышко, и колючий ежик, и пушистый зайчик, и золотая рыбка. Большое вкусное спасибо: Хамари Аксане Тевани , Камарницкой Наталье Сергеевне,Терещенковой Людмиле Алексеевне, Шихахмедовой Ольге Васильевне, Чепинской Надежде Петровне, Ливенцовой Ольге Анатольевне.


И вот наступил день, когда самые красивые мамы и бабушки заняли места в нашем зале. Дети подготовили для них Праздничный концерт, посвященный Международному женскому дню 8 Марта. Веселые песни, трогательные стихи, задорная полька — все это было лучшим подарком нашим любимым мамам и бабушкам. И , конечно, сюрприз: расписанные вручную шелковые шарфики, которые дети сделали сами под руководством талантливого педагога Екатерины Анатольевны Одаловской.

Здоровые ножки

В общеобразовательной программе нашего детского сада первостепенное внимание уделяется сохранению и укреплению здоровья, и одно из важных направлений – формирование правильной осанки. Следует отметить, что осанка формируется постепенно в течение дошкольного детства. Неправильная осанка зависит от множества причин, одна из которых – плоскостопие. Оно может быть как самостоятельным заболеванием, а также проявлением других состояний и заболеваний (избыточный вес, наследственная предрасположенность, перегрузка стоп, дисбаланс мышц голени, неправильно подобранная обувь).
Как показывает практика, предупредить болезнь легче, чем ее лечить. Поэтому большое внимание мы уделяем именно профилактике плоскостопия и формированию осанки. Правильно организованный двигательный режим, ежедневные утренняя и вечерняя гимнастика, закаливание считаются основной профилактикой плоскостопия. Это и комплексы с использованием массажных мячей с шипами, и с гимнастическими палками, с платочками:
1. «Ёлочка». И.п. — пятки вместе, носки в стороны. Ходьба.
2. «Слонёнок». И.п. – Сидя на стульчике, ноги на ширине плеч, пальцами правой стопы захватываем платочек и машем маме слонихе. (Темп средний, повторить 4-5 раз каждой ногой).
3. «Слонёнок устроил стирку». И.п. – сидя на стульчике, пальцами правой и левой стопы собираем платочек, имитируем «полоскание».
4. «Слонёнок рисует». И.п. – сидя на стульчике, пальцами одной ноги захватываем платочек и рисуем геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник и т .п.).
5. «Слонёнок наводит порядок». И.п. – сидя на стульчике, собираем пальцами ног платочки и складываем в корзину.
Гимнастика выполняется босыми ногами. Музыкальное сопровождение позволяет сделать комплекс не только необычным, интересным, но и создает прекрасное настроение, улучшает эмоциональное состояние детей.

На подоконнике весна

Ива в кувшине,
в стаканчике лук –
Проснулись сегодня
И поняли вдруг,
Что выспались,
И, посмотрев из окна.
Друг другу шептали:
— Настала весна!
Алексей Шевченко
Ура! Весна! Но март ещё не балует своим теплом, а природа своим зелёным нарядом. Поэтому мы с ребятами группы «Улыбка» решили организовать весну у себя на подоконнике и поставили в стаканчики с водой лук. Через несколько дней произошло волшебство и лучок «ожил».
Теперь мы не только любуемся урожаем, но и с удовольствием употребляем в пищу, поддерживая свой иммунитет, экологически чистый и полезный продукт.

Художники — анималисты и группа «Улыбка»

24 марта воспитанники группы «Улыбка посетили Таганрогский Художественный музей. Ребят ожидало необычное погружение в анималистический жанр в художественном искусстве. Они узнали об истории его возникновения, побывали в виртуальном пространстве и окунулись в мир древней наскальной живописи первобытных художников –анималистов, познакомились с современными формами и направлениями этого интересного жанра.
Не менее увлекательными были игры и познавательные конкурсы, в которых дети с большим удовольствием приняли участие. А на заключительном этапе нашего художественно-эстетического путешествия ребятам предложили перевоплотиться в художников-анималистов и создать свои шедевры в этом жанре.

Путешествие по сказкам

Ещё древние китайцы знали, что деятельность, включающая движение пальцев рук, влияет на работу коры головного мозга и способствует развитию интеллекта и речи ребёнка.
В группе компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием речи «Улыбка» мы делаем особый упор на развитие крупной и мелкой моторики.
Образовательная деятельность по ручному художественному труду при этом должна быть не только понятной ребёнку, но и интересной, увлекать, мотивировать к развитию в этом направлении.
Поэтому мы с ребятами решили отправиться в путешествие по сказкам и «увековечить в пластилине» любимых героев.

Школа для родителей — март

В конце марта состоялась очередная встреча в «Школе для родителей». Тема занятия – «Влияние двигательной активности и игровой деятельности на развитие ребёнка с общим недоразвитием речи». Очень интересно об этом рассказала наш педагог-психолог Ирина Георгиевна. Она обратила внимание родителей на то, что достаточная двигательная активность благоприятно сказывается на функциональном состоянии головного мозга, увеличению работоспособности, способствует закреплению двигательных навыков и выработке физических качеств. Чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается его речь. Для наших детей группы «Улыбка» она рекомендовала упражнения в ходьбе, беге, лазании, ползании и метании. Дозировка подбирается с учетом индивидуальных особенностей детей с ОНР.
При выполнении движений обогащается эмоциональное состояние детей, что очень важно для наших воспитанников. Они испытывают чувство радости, подъема от проявленных двигательных действий, у них формируются такие нравственно-волевые качества, как целеустремленность, настойчивость, выдержка.
В связи с этим инструктор по физической культуре Людмила Петровна провела мастер-класс для родителей. Она показала, как правильно подобрать скакалку для ребёнка, как правильно прыгать, как обращаться с мячом при различных видах движения: подбрасывание вверх, с руки на руку, перекидывание друг другу, отбивание о пол, ведение мяча в беге. Родители и дети были в восторге. Взрослые показали свою физическую подготовленность, посмотрели, что умеют дети, и над чем нам всем ещё надо трудиться и трудиться.
Мы решили, что такие совместные активные занятия родителей с детьми будем проводить как можно чаще.

…Разножанровый месяц апрель…

Весна в самом разгаре. Зеленеет трава, появляются цветы. Хочется, чтобы наш садик стал еще красивее. И мы решили посадить деревья на нашем участке. С детьми мы долго выбирали и решили остановиться на яблоньке. Не простой, а райской, с красивыми листьями и цветами. И определили ей место проживания возле павильона у скамеечки. Расти, расти, яблонька на радость всем!


Накануне Всемирного Дня Космонавтики в нашей группе весело и шумно прошли спортивные соревнования. 2 отряда космонавтов боролись за звание лучших. Здесь были и подготовительные полёты, и прокладывание маршрутов звездолётов, и задание определить все планеты Солнечной системы. Надо было показать ловкость, силу, выносливость, быстроту и, конечно, умение согласовать свои действия в команде. Победила Дружба!


Всемирный День космонавтики мы встретили интересно и радостно. Смастерили ракеты и звездолёты, посмотрели на планеты Солнечной системы в воображаемый телескоп и после путешествия во Вселенной выбрали себе любимую планету, а на память взяли с собой маленькие макеты прекрасной планеты под названием Земля.


И конечно же, мы тоже присоединились к общему Дню древонасаждения, который приходится как раз на 12 апреля. Спасибо всем участникам – и детям, и взрослым. Наш садик стал на три десятка деревьев зеленее!


Накануне пасхальной недели у нас состоялась выставка поделок «Дыхание весны».Все родители и дети нашей группы приняли в ней участие. Полюбоваться красивыми и оригинальными поделками могли все желающие, даже приходили посмотреть малыши из младших групп.


Выпускник нашей группы Камарницкий Артём принял участие в Акции «По безопасной дороге в первый класс», которая с большим успехом стартовала в нашем садике. Артём сумел подготовить и защитить свой проект на должном уровне. И поэтому его «Безопасный маршрут в школу» отправился вместе с другими на следующий этап конкурса.


В рамках месячника пожарной безопасности и накануне 365-летия пожарной охраны России
мы побывали в гостях в пожарной части №22 ФГКУ «6 отряд ФПС по Ростовской области». Пожарные показали нам технику, которая помогает им тушить огонь. Это и машина с лестницей АЛ-30 , и машина с водой АЦ-50, и автонасос с большим запасом воды. Дети с удовольствием примерили рабочую форму: сначала брюки, потом куртку и каску. И именно в таком порядке, а не иначе. Мы даже попробовали дышать через аппарат воздуха. И самое интересное было, когда мы увидели, как пожарные выдвигают лестницу на высоту 9-ти этажного дома.Спасибо большое пожарным за их самоотверженный и героический труд!

Светлый май

И помнит мир спасенный…
В рамках мероприятий по патриотическому воспитанию 5 мая группа «Улыбка» посетила места воинской славы нашего города.
Ребята возложили цветы и почтили память погибших в Великой Отечественной войне.
С каждым годом память о войне тускнеет, временные границы размываются и каждому последующему поколению всё сложнее близко к сердцу воспринимать страшное военное прошлое. Ветеранов становится всё меньше, а для современных родителей патриотическое воспитание не всегда является актуальной и значимой вехой в формировании современного человека и патриота своей страны.
Через года, через века, помните!
Такое не должно повториться никогда!
Помните!


7 мая накануне Дня Победы в нашем детском саду прошло праздничное мероприятие, на котором дети и взрослые почтили память тех, кто не вернулся с той страшной войны. Ребята читали стихи, пели песни военных лет. Последним аккордом, тронувшим сердца всех присутствующих, был танец под музыку «Аист на крыше».

Лето пришло, смех-веселье принесло!

Вот и закончился май…Немного грустный месяц. Из нашей группы мы провожали в школу будущих первоклассников: Петрошенко Дарью, Чепинскую Елизавету и Камарницкого Артёма. Пожелаем им отличных успехов в школе, прилежания и терпения!
Но пока они ещё продолжают посещать наш замечательный детский сад, и в первый день лета, также побывали на веселом и шумном празднике всех девчонок и мальчишек Это День защиты детей. Игры и песни, шутки и танцы, воздушные шары и мыльные пузыри. Что еще для счастья надо!
А ещё наши девчонки – Дараган Лиза, Фаддеева Ярина, Галимская-Стасюк Александра — приняли участие в конкурсе рисунков «Лето красное пришло!», организованном в ТЦ «Мармелад». И всех участников ждут на празднике 7 июня в 11 часов.В день рождения А.С.Пушкина 06 июня мы вспомнили все-все сказки нашего
великого поэта и попытались изобразить героев. Мелом. На асфальте. Здорово получилось! Приходите посмотреть, если, конечно, дождь не пойдет.

Футбольное лето, вперёд!

Лето продолжается! Хоть и не такое жаркое, как хотелось бы.
А вот жаркий футбол будоражит не только Бразилию, но и наш мини-стадион. Захватывающие матчи провели не только среди мальчишек, но и среди девчонок. Команды «Солнышко» и «Теремок», «Улыбка» и «Ручеёк», как мужской, так и женский состав показали себя в наилучшей спортивной форме.
Лучшими голкиперами стали Грибанова Анна и Игнатенко Алексей, а лучшими нападающими Фёдоров Максим, Шихахмедов Артём, Косвинцева Александра и Кривобокова Дарья.
Футбольное лето, вперёд!

ПОЗДРАВЛЕНИЕ

Поздравляем всех детей группы «Улыбка» с победой!
Мы участвовали во Всероссийском творческом конкурсе для детей «Знаешь, в море кто живёт? Пластилиновый народ!». Наша творческая группа представила пластилиновую композицию «В гостях у Чудо-Юда морского». И заняла почётное III место.
Поздравляем всех-всех-всех:
Брезжунова Сашу, Галимскую-Стасюк Александру,
Дараган Лизу, Игнатенко Лёшу,
Камарницкого Артёма, Кривобокову Дашу,
Петрошенко Дашу, Прищепу Максима,
Хамари Настю, Чепинскую Лизу,
Шихахмедова Артёма, Фаддееву Ярину.

Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья!

16 июля группы “Теремок” и “Улыбка ” отправились по солнечным просторам , воздушным водоёмам и бескрайним пескам наших песочниц в удивительное морское путешествие. Целью нашего мероприятия была активизация двигательной активности детей и формирование основ здорового образа жизни. Оздоровительные водные процедуры, воздушные ванны и пескотерапия, предложенные ребятам в игровой форме, вызвали бурю положительных эмоций. Особенно всем понравился конкурс, в котором необходимо было с помощью большой поролоновой мочалки “откачать воду из трюма” (“набрать” мочалкой воду и перенести ее в песочницу).
Когда вода из трюмов была выкачана, моряки проголодались и с большим энтузиазмом стали помогать коку готовить “котлеты”. А так как “фарш” в песочнице уже был готов благодаря предыдущему конкурсу, то и “котлетки” получились просто загляденье.
И вот, когда все препятствия и испытания были пройдены, экипажи благополучно прибыли к месту назначения, где их уже поджидал клад. Но его, конечно, еще надо было найти на нашем волшебном острове. С этой задачей товарищи моряки справились и стали счастливыми обладателями настоящих морских сокровищ! Вот так мы попутешествовали, оздоровились и хорошими эмоциями зарядились.

Остров сокровищ

17 июля группы “Теремок” и “Улыбка” провели спортивно-развлекательное мероприятие “Остров сокровищ” в Парке имени 300-летия города Таганрога. Такие экскурсии за пределы детского сада — это всегда приключение, которого дети ждут, а родители с большим удовольствием принимают участие. Чтобы найти сокровища на нашем импровизированном острове, необходимо было пройти ряд спортивных и игровых препятствий и собрать подсказки, которые привели к желанному кладу.
Потом мы устроили привал на траве, подышали свежим воздухом, поиграли, отдохнули и счастливые отправились в детский сад. Удовольствие от мероприятия получили и дети, и родители.

Мы — туристы

24 июля в поисках новых приключений ребята групп «Теремок» и «Улыбка» решили почувствовать себя настоящими туристами и отправились в поход в Парк имени 300-летия г.Таганрога.
Дети с большим удовольствием и энтузиазмом собрали и развели настоящий понарошечный костёр, «пожарили шашлык», «наловили рыбы» и «сварили уху». Походная скатерть-самобранка была переполнена яствами и деликатесами. Завершилось наше сюжетно-ролевое мероприятие общей трапезой и отдыхом в полевой палатке.

Вот какой у нас арбуз!

С 21 по 28 июля в группе «Теремок» и «Улыбка» прошёл самый сочный и вкусный творческий конкурс «Вот какой у нас арбуз!». Дети вместе с родителями сделали много интересных и необычных композиций, применяя самые разные техники и виды материалов. Арбузы получились — просто загляденье! Так и хочется угоститься!

Мы — юннаты!

29 июля мы окунулись во флору и фауну родного края в нашем любимом парке 300-летия г.Таганрога. Здесь нас поджидал к себе в гости самый настоящий леший, который приготовил для ребят сюрприз. Но что бы его получить, необходимо было ответить на все вопросы и выполнить задания, которые леший оставил у лесной феи.
Первое задание заключалось в том, что бы по изображению дерева определить его название и найти на территории парка. Нашли мы березу, рябину, дуб, сосну, осину, иву, клен, тополь, райскую яблоньку. А еще леший поиграл с нами в игру “Расскажи о насекомых” (по изображению определить название, рассказать об особенностях питания и поведения, вреде или пользе). Со всеми заданиями ребята справились на отлично. И леший, и лесная фея остались нами довольны, а мы получили долгожданный сюрприз!

Поход в кино!

30 июля в рамках программы по социализации и коммуникации, а так же в целях веселого летнего времяпрепровождения группы “Улыбка” и “Теремок“ посетили кинотеатр “НЕО”. С большим удовольствием и дети, и воспитатели посмотрели мультфильм “Король сафари”. В сентиментальных моментах даже всплакнули. Зарядились положительными эмоциями, а потом вернулись в детский сад голодные, но довольные.

Вкусная осень

Оказывается, осень бывает не только ранняя, поздняя, золотая, но и вкусная!
Ребята группы «Улыбка» вместе со своими родителями приняли участие в самом съедобном осеннем конкурсе и доказали, что осень не унылая пора, а о-о-очень даже сочная, яркая и щедрая на фруктово-овощные подарки! Спасибо всем!

Вот как мы видим осень…

Осень радует нас и теплом, и светом, и неповторимыми красками природы. Дети не только могут рассказать о приметах осени, но и по-своему представить нам эту чудесную пору: это и веселый рябиновый букет, и грибки-лесовички, и запасливые мышки-сестрички, и строгие деревья в разноцветных листьях, и семейство совсем неколючих ёжиков, и смешные совята.
А ещё у нас была осенняя «Школа для родителей». Осень в гости пришла и подарки принесла!
Дети рассказали родителям о приметах осени, разгадали загадки. А совместное творчество порадовало не только маленьких, но и больших. Взрослые и дети с удовольствием мастерили вкусные фрукты, овощи, ягоды. Получилась вот такая красивая осенняя галерея!

В Музее А.А.Дурова

23 октября дети группы «Улыбка» посетили музей Анатолия Анатольевича Дурова, нашего знаменитого земляка. С волнением и робостью они переступили порог этого замечательного музея. С первых минут дети были очарованы экспонатами музея, которые показывали эпоху того времени, когда жил великий дрессировщик: это и подлинные афиши, и письма, и фотографии с дарственными надписями великих людей, и цирковые костюмы, в которых выступал сам артист. И, конечно, цирковые артисты — животные, которых дети увидели на уникальных кадрах немого кино 1927 года выпуска. Очень много интересного о жизни животных, как артистов мы узнали от экскурсовода музея. А напоследок дрессированный пёс Бэримор выступил перед ребятами и заслужил шквал аплодисментов.
Мы уехали с хорошим настроением и с незабываемыми впечатлениями!

Подарки осени

Вот и подошел к концу октябрь. Он принёс нам много ярких впечатлений. Одно из них — выставка поделок из природного материала «Подарки осени», в которой приняли участие все родители и дети группы «Улыбка». Это был действительно калейдоскоп ярких и выразительных образов: и смешной ёжик, и экстравагантный чайник, и совсем незлой волк, и трогательный ослик, и очень важный петух, и шикарная ваза с цветами, и лесная опушка с грибочками.
И, конечно, все могли полюбоваться необычным аквариумом с золотыми рыбками-улыбками! Это коллективная работа детей.
Всем-всем-всем огромное спасибо!

Ноябрь уж наступил…

Вот и наступил последний месяц осени. Он дарил нам и солнце ,и дождь, и туман , и ветер. Но давайте спросим у детей, за что им нравится осень.
Антону за то, что после осени приходит зима. Виталику нравится осень, потому что листья желтеют, и на улице становится красиво. А Артём любит листопад и когда много луж! Насте нравятся красивые листья, Ярина любит все времена года, потому что всё такое красивое, и она не может выбрать, что красивее.
А ещё осенью можно любоваться красивыми спелыми ягодами, которые деревья и кустарники приготовили птицам на зиму, собирать жёлуди, каштаны, «самолетики» — семена, засушить цветы и листочки .
Ведь это нам пригодится длинной зимой для всевозможных поделок и подарков — впереди Новый год!

Школа для родителей в ноябре

Вот опять мы встретились на уроке в необычной школе. В Школе для родителей. Учитель-логопед Инна Николаевна рассказала родителям о взаимосвязи речевого развития детей дошкольного возраста и продуктивной деятельности. А воспитатель Екатерина Анатольевна провела мастер-класс
по организации такой деятельности дома. Родители узнали много интересного, а главное поняли, что без их участия в игровой деятельности детей не обойтись. Как много значит для ребёнка поддержка и одобрение самых близких людей — мамы и папы!

Последние праздники осени

Ноябрь подарил нам два замечательных праздника – День рождения Детского сада и День Матери.
29 ноября все дети нашего детского сада были именинниками. 3 года исполнилось с того дня, когда преступили порог первые детишки. Это был действительно большой праздник!
Хочется сказать большое спасибо всем, кто принимал участие в замечательном красочном представлении под названием «Нам 3 года!». Сколько мастерства, таланта, сил приложили и сотрудники, и родители, чтобы детям устроить такой фееричный праздник! С-П-А-С-И-Б-О!!!!!!!
Последнее воскресенье ноября — Всемирный День матери. Наши дети поздравили своих мам, и рассказали всем, какие они замечательные, а мы смогли рассмотреть фотографии, на которых мамы совсем маленькие и не очень, и угадывать знакомые черты в лицах детей. Ведь недаром говорят, что дети – это продолжение своих родителей.

Декабрьские превращения

Зима в группе «Улыбка» началась с превращений. Зернышко превратилось в булочки и печенье, а вода в соль и снег. А все дело в том, что дети вместе с воспитателями прошли весь этот путь на открытых занятиях «Волшебное зернышко» и «Белое золото».
Екатерина Анатольевна Одаловская вместе с ребятами смогли проследить всю жизнь маленького пшеничного колоска, и увидели, что это действительно чудо, волшебство: посадили одно зерно, вырос колосок с двадцатью пятью зернышками, собрали люди урожай и накормили всех людей такими вкусными изделиями из муки.
Наталья Анатольевна Соболевская и дети узнали много нового о таком веществе, как соль. И даже смогли получить из морской воды кристаллы этого удивительного продукта.
Екатерина Анатольевна и Наталья Анатольевна интересно, творчески, умело помогли детям раскрыть свои способности к преобразованию. Ведь в процессе познавательно-исследовательской деятельности дети учатся замечать динамичность окружающего мира и происходящие вокруг превращения. А мир физических явлений, окружающий ребёнка, дает огромные возможности для систематического развития способностей к преобразованию как компоненту общих умственных способностей.

Новый год у ворот!

Не за горами самый весёлый, добрый детский праздник – Новый год!
Все мы ждём от него только хорошего. Это и подарки, и поздравления, и чудесное настроение. А настроение будет, когда ты сам и твои друзья приближают этот чудесный долгожданный праздник: все мастерят игрушки своими руками, готовят подарки для друзей и близких. Посмотрите, как встречают Новый год ребята и взрослые из группы «Улыбка»!

Поздравляем!

Вот и подошел к концу 2014 год! Хочется всех поздравить с наступающим Новым годом и поблагодарить всех детей и родителей, принявших участие в творческих конкурсах.
Вот имена победителей:
Вершинин Кирилл,
Кривобокова Дарья,
Лев Антон,
Дараган Елизавета ,
Фаддеева Ярина,
Половников Виталий.
Спасибо всем большое!

А в январе, в январе…

Январь мы встретили шутками-прибаутками, играми и песнями, различными представлениями. И всё это пришлось на Святки. Вспомнили старину глубокую, побывали в горнице-светёлке, пожелали всем мира, и добра, радости, веселья, счастья.
А 21 января воспитанники группы «Улыбка» Ярина Фаддеева и Кирилл Вершинин приняли участие в III детском театральном фестивале «Чехонте». Ярина и Кирилл посещают кружок театрализации нашего детского сада, которым руководит замечательный педагог Татьяна Фёдоровна Ишутко.
На суд жюри и зрителей фестиваля «Чехонте» кружковцы представили инсценировку по мотивам рассказа Антона Павловича Чехова «Каштанка».
Это трогательное произведение запало в душу не только взрослым, но и детям. Они с невероятной искренностью и чувством воплотили образы животных и людей. Мы с удовольствием посмотрели этот мини-спектакль и в стенах родного детского сада. Это было незабываемо!

Мы творим

Наши дети очень любят, рисовать, лепить, делать всевозможные поделки. Это доставляет им большое удовольствие. Посмотрите, какие забавные пингвины на льдине, или красавица-белка на ёлке, а какое чудо — кружевные разноцветные сердечки.
Такая творческая работа очень помогает детям развивать не только художественный вкус, но и речь. Ведь на кончиках пальцев находятся те рецепторы, которые помогают овладевать мыслительной и речевой деятельностью. Но не только это главное. Как ребята радуются, когда то, что сделали своими руками, они дарят своим близким, отдавая им всю теплоту и доброту своих маленьких сердечек.

Весна пришла!

Вот и весна наступила, и лето не за горами. Много интересного было в начале весны у нас: яркая интересная выставка поделок ко дню Святой Пасхи, самодельные ракеты, посвященные Всемирному дню космонавтики, весенние картины пробуждения природы – цветущая яблонька и пушистая верба.


В середине месяца дети нашей группы были на экскурсии в доме-музее Ивана Дмитриевича Василенко, знаменитого детского и писателя, нашего земляка. И мы узнали много интересного. Нам показали детские книжки, написанные И.Д. Василенко и выпущенные в годы войны, в 1944 — «Приказ командира» и «Гераськина ошибка» 1945 году. Мы увидели военные вещи, которые можно было даже потрогать и примерить. Рассказ экскурсовода и рисунки на темы книг И.Д. Василенко, выполненные школьниками-таганрожцами, не оставил равнодушным никого из детей нашей группы.